Κίνητρα και στοιχεία υποκίνησης των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Έρευνα μικρής κλίμακας / Μελέτη περιπτώσεων στον νομό Αττικής

  1. MSc thesis
  2. Γιατρά, Χρυσούλα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 103
  7. Αργυροπούλου, Ελευθερία
  8. Κωνσταντόπουλος, Νικόλαος
  9. Υποκίνηση | Motivation
  10. 1
  11. 45
  12. 57
  13. Περιέχει πίνακες.
  14. Αθανασούλα – Ρέππα, Α., Ανθοπούλου, Σ.-Σ., Κατσουλάκης, Σ., & Μαυρογιώργος, Γ. (1999). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, τόμος Β, Διοίκηση Ανθρωπίνου Δυναμικού. Πάτρα: ΕΑΠ. Αθανασούλα – Ρέππα, Α., Δακοπούλου, Α., Κουτούζης, Μ., Μαυρογιώργος, Γ., & Χαλκιώτης, Δ. (2008). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, τόμος Α, Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Παρότι έχουν πραγματοποιηθεί πολλές έρευνες στον τομέα της διοίκησης της εκπαίδευσης, το ζήτημα των κινήτρων των εκπαιδευτικών δεν έχει ερευνηθεί σε ικανοποιητικό βαθμό. Δεδομένου ότι η ύπαρξη κινήτρων στους εκπαιδευτικούς επηρεάζει την ύπαρξη κινήτρων στους μαθητές, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικοί να έχουν υψηλά κίνητρα, για να είναι αποτελεσματικοί στο ρόλο τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να προσθέσει στοιχεία στην προσπάθεια μελέτης και κατανόησης της σύνθετης διαδικασίας της υποκίνησης. Η γνώση των κινήτρων αλλά και των παραγόντων που δημιουργούν δυσκολίες στην εκτέλεση του ρόλου των εκπαιδευτικών των δημόσιων σχολείων της χώρας μας μπορεί να συντελέσει στην ερμηνεία της συμπεριφοράς των εκπαιδευτικών και στην επίλυση των προβλημάτων που εκείνοι αντιμετωπίζουν. Ξεκινώντας με τη θεωρητική προσέγγιση του θέματος, παρουσιάστηκαν οι θεωρίες της υποκίνησης και στη συνέχεια αποτελέσματα προγενέστερων ερευνών για να παρουσιαστεί η σχέση των κινήτρων, οικονομικών ή μη με την απόδοση των εκπαιδευτικών. Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε έρευνα, μέσω συνεντεύξεων, σε δείγμα δεκαπέντε εκπαιδευτικών, οι οποίοι απασχολούνται στη Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανερώνουν ότι οι παράγοντες που λειτουργούν ως θετικά κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς σχετίζονται κυρίως με τη φύση και τα χαρακτηριστικά της εργασίας, ενώ ως αντικίνητρα περιγράφονται παράγοντες, οι οποίοι σχετίζονται με το εργασιακό περιβάλλον. Ως τα πλέον θετικά κίνητρα αναφέρονται η αγάπη για το γνωστικό αντικείμενο, η σχέση που αναπτύσσουν με τους μαθητές και η αναγνώριση του εκπαιδευτικού έργου, ενώ ως παράγοντες που επιδρούν αρνητικά στην υποκίνησή τους αναφέρονται οι χαμηλές οικονομικές απολαβές, η ελλιπής υλικοτεχνική υποδομή και οι συχνές μεταρρυθμίσεις τους εκπαιδευτικού συστήματος. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας μπορούν να φανούν χρήσιμα τόσο στους υπεύθυνους για το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής πολίτικής, για να ενισχυθούν συστηματικά τα θετικά κίνητρα και να εξαλειφθούν στο βαθμό που είναι δυνατό τα αντικίνητρα, όσο και στους ίδιους τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων, αφού μελετώντας τα αποτελέσματα της έρευνας, θα σχηματίσουν μια ολοκληρωμένη εικόνα για τα κίνητρα και τους παράγοντες που επιδρούν στην υποκίνηση τους.
    • Although a lot of research have been done in the field of education management, the concept of teachers' motivation has not been adequately investigated. Since teachers’ motivation affects student motivation, it is necessary for teachers to be highly motivated to be effective in their role. The purpose of this study is to help understanding the complex process of motivation. Understanding teachers’ incentives and identifying of the factors that create obstacles in teachers’ role in public schools in our country, can contribute understanding teachers' behavior and solve many problems they face. Beginning with the theoretical approach of the subject, the theories of motivation were presented, while based on previous studies regarding motivation, important conclusions were drawn concerning the impact of incentives on teachers’ motivation. The study was carried out through interviews with a sample of fifteen teachers working in Public Secondary Education. The results of the survey indicated that the factors that positively influence teachers’ incentives are mainly related to the nature of work and job characteristics, while disincentives describe factors related to the working environment. The most positive incentives were the love for the subject they are taught, the relationship they develop with the students and the recognition of their work, while the main factors that negatively affected their motivation were low economic gains, inadequate logistical infrastructure, and the frequent reforms of the education system. The findings of this research can be useful both to those who are responsible for the design of educational policy in order to systematically reinforce positive incentives and eliminate as much disincentives as possible, as well as to the teachers themselves, since by studying the results they will form a complete picture in order to understand their motives and the factors that influence their motivation.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.