«Διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της μουσουλμανικής μειονότητας που διδάσκουν σε δημόσια δημοτικά σχολεία της Θράκης σε θέματα που αφορούν τη συνεκπαίδευση πλειονοτικών και μειονοτικών μαθητών»

Muslim minority teachers views concerning the inclusion of Muslim pupils and non Muslim pupils in public elementary schools in Thrace. (english)

  1. MSc thesis
  2. Καϊντατζή, Θεοδώρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 October 2017 [2017-10-23]
  5. Ελληνικά
  6. 150
  7. Μάγος, Κωνσταντίνος
  8. Μάγος , Κωνσταντίνος | Λιακοπούλου , Μαρία
  9. μουσουλμανική μειονότητα, Θράκη, συνεκπαίδευση, δημόσιο σχολείο, εκπαιδευτικοί, επιμόρφωση | Muslim minority, Thrace, inclusive education, public school, teachers, further training
  10. 2
  11. 105
  12. 37
  13. 0
  14. Ασκούνη, Ν. (2001). Εθνοκεντρισμός και πολυπολιτισμικότητα: η αναζήτηση ενός νέου προσανατολισμού της εκπαίδευσης. Στο Α. Ανδρούσου, Ν. Ασκούνη, Κ. Μάγος & Σ. Χριστίδου-Λιοναράκη (Επιμ.), Εκπαίδευση: πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες. Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση (σσ. 67-110). Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
    • Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις εμπειρίες και τις απόψεις δίγλωσσων μειονοτικών εκπαιδευτικών σε θέματα που αφορούν τη συνεκπαίδευση στις τάξεις των δημόσιων δημοτικών σχολείων της Θράκης, στην Ελλάδα. Στα σχολεία αυτά συχνά φοιτούν ταυτόχρονα μαθητές της πλειονότητας που έχουν τα ελληνικά ως μητρική τους γλώσσα και μαθητές της μουσουλμανικής μειονότητας με διαφορετική μητρική γλώσσα. Οι δίγλωσσοι μειονοτικοί εκπαιδευτικοί εκτιμούν ιδιαίτερα παράγοντες που συμβάλλουν στην διαπολιτισμική επάρκεια θεωρώντας πως η απουσία ξενοφοβίας και προκαταλήψεων είναι εξαιρετικής σημασίας, ενώ η γνώση κι αποδοχή της ταυτότητας, της μητρικής γλώσσας και του πολιτισμού των μειονοτικών μαθητών είναι απαραίτητες. Επιπρόσθετα κρίνουν θεμιτό οι εκπαιδευτικοί να οργανώνουν και να πραγματοποιούν διαφοροποιημένες διδασκαλίες. Αναφέρουν πως ο σχεδιασμός προγραμμάτων επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς της περιοχής, οφείλει να περιλαμβάνει οπτικές και θέματα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, στρατηγικές διαχείρισης της συμπεριφοράς των μαθητών, τεχνικές ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και δεξιότητες στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης ή ξένης κι επιπλέον πλήθος άλλων επιμέρους αντικειμένων σχετιζόμενων με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Θεωρούν πως αναντίρρητα, η συνεκπαίδευση πλειονότητας και μειονότητας, μπορεί να βελτιώσει την επικοινωνία μεταξύ των δύο κοινοτήτων και συνεπώς να βοηθήσει στην εξάλειψη των προκαταλήψεων και του ρατσισμού, ωστόσο μόνο υπό προϋποθέσεις. Επιπλέον υποστηρίζουν πως η παρούσα οικονομική συγκυρία, τα υπάρχοντα αναλυτικά προγράμματα, αλλά και νομοθετικές ρυθμίσεις σχετικά με τα επαγγελματικά δικαιώματα προκαλούν έλλειψη ή υπολειτουργία των υποστηρικτικών δομών και του αναγκαίου εκπαιδευτικού προσωπικού. Τελικά εκφράζουν τον προβληματισμό τους για τη φοίτηση των μειονοτικών μαθητών στο δημόσιο δημοτικό σχολείο αντί για το μειονοτικό δημοτικό, καθώς αυτή δεν αποδεικνύεται πάντα θετική για τους πρώτους.
    • The present study examines bilingual minority teachers personal experiences and perceptions of issues concerning inclusive education in public primary schools classes in Thrace, Greece. Those classes, where the teaching language is Greek, are often attended by both majority students having Greek as their mother tongue and Muslim minority students having other than Greek as their mother tongue. Bilingual minority teachers highly value factors contributing to intercultural competence. Due to their opinions, absence of prejudices and xenophobia are of critical importance while awareness, respect and acceptance of minority students identities, mother tongue and culture are conceived imperative. They furthermore consider that differentiated teaching skills and practicing of diversified educational methods are expedient. Concerning the designation of any further educational frame for teachers, aspects of multicultural education, skills at teaching Greek as a second or foreign language and cooperative teaching as well as behavioral problems strategies are deemed essential. Moreover a plethora of elements connected to intercultural education are mentioned significant enough to be incorporated. They explicitly judge that inclusive education in public primary schools could induce advanced communication between local minority and majority communities, thus enhancing the elimination of racism and prejudice, albeit under conditions and prerequisites. Additionally, the current economic status, curriculums and laws regarding professional rights hinder effectiveness or even generate lack of educational personnel and teaching means. Eventually, they conclude, attending the public primary school instead of the minority primary school remains a not always promising choice for minority students.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.