Αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη σχέση ανάμεσα στην κοινωνική προέλευση των μαθητών/τριών και τις μαθησιακές τους δυσκολίες

Perceptions and attitudes of primary school teachers on the relationship between socio-cultural origin of students and their school performance and particularly their learning difficulties. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΝΑΣΤΑΣΑΚΗ, ΧΡΙΣΤΙΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 129
  7. Ανδρούσου Αλεξάνδρα
  8. Ανδρούσου Αλεξάνδρα | Κούρτη Ευαγγελία
  9. Αντιλήψεις εκπαιδευτικών, κοινωνική προέλευση, μαθησιακές δυσκολίες | Teacher’s perceptions, social background, learning difficulties
  10. 2
  11. 35
  12. 5
  13. Περιέχει δύο (2) πίνακες: έναν που συνοψίζει τις έρευνες της βιβλιογραφικής επισκόπησης και έναν με τους συμμετέχοντες και συμμετέχουσες της έρευνας.
  14. Φραγκουδάκη Α. (2001). Η κοινωνική ανισότητα στην εκπαίδευση. Στο Θ.Δραγώνα Ε.Σκούρτου Α.Φραγκουδάκη, Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες, Τόμος Α΄ (ΣΣ 81 - 155), Πάτρα, ΕΑΠ
    • Ο στόχος της παρούσας εργασίας είναι αφενός να διερευνήσει το φαινόμενο των μαθησιακών δυσκολιών στο ευρύτερο κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο, με θεωρητικό υπόβαθρο τις θεωρίες του Bernstein και Bourdieu, εστιάζοντας στη σχέση ανάμεσα στην κοινωνική, οικονομική και μορφωτική προέλευση των παιδιών και τις μαθησιακές τους δυσκολίες και αφετέρου να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη σχέση αυτή. Η μέθοδος που επιλέχθηκε ήταν η ποιοτική προσέγγιση με ανάλυση περιεχομένου των συνεντεύξεων των έξι συμμετεχόντων εκπαιδευτικών. Ως κύρια συμπεράσματα αναδεικνύονται η ασάφεια σχετικά με τους ορισμούς και τις αιτιολογίες των μαθησιακών δυσκολιών, η δυσκολία των εκπαιδευτικών να αποδεχτούν θεωρητικά τα επιχειρήματα της κοινωνιολογικής έρευνας σχετικά με την αναπαραγωγή των κοινωνικών ανισοτήτων από το σχολικό θεσμό, κάτι που εντείνει και διαιωνίζει τις δυσκολίες, ενώ εμπειρικά φαίνεται μέσα από το λόγο τους να τα εντοπίζουν και να τα περιγράφουν ως ένα σημείο οι ίδιοι. Τέλος αναδεικνύεται η ανάγκη κοινωνιολογικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών ως ένα εργαλείο ανάλυσης και μετασχηματισμού της παιδαγωγικής πρακτικής. Στο σημείο αυτό εστιάζεται και η συνεισφορά της παρούσας εργασίας, καθώς φιλοδοξεί να πείσει για την ανάγκη περαιτέρω έρευνας και ανάλυσης των συγκεκριμένων θεμάτων.
    • The purpose of this study is both to investigate the issue of learning difficulties in the wider sociocultural context, with theoretical background the theories of Bernstein and Bourdieu, focusing on the relationship between social, economic and cultural background of the students and their learning difficulties and to explore and describe the perceptions of primary education teachers about this relationship, the attitudes and practices they follow on the subject. The method chosen was the qualitative approach with content analysis of the interviews of the six participating teachers. As main conclusions emerge the ambiguity on definitions and causes of learning difficulties, the difficulty and hesitation to accept, in theory, the arguments of sociological research, although they empirically identify and describe them while speaking. Finally this paper highlights the need of further training of teachers in the sociology of education as a tool of analysis and transformation of pedagogical practice. That is what this paper, intends to contribute in and hopes to convince of the need for further research and analysis of these specific issues addressed here.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.