Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και στάσεις προς την Αειφορική Ανάπτυξη: Μια μελέτη στο Νομό Πιερίας

Elementary teachers’ perceptions of Environmental Education and attitudes towards Sustainable Development A study in Pieria Prefecture (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπατάλα, Παρασκευή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 167
  7. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  8. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη | Τερεζάκη, Χρυσή
  9. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση | αειφορική ανάπτυξη | εκπαίδευση για την αειφορική ανάπτυξη | επιμορφωτικές ανάγκες | εμπόδια | συνεργασία
  10. 1
  11. 78
  12. 76
  13. Πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Σχεδιασμός Διοίκηση, Αξιολόγηση Προγραμμάτων Εκπαίδευσης Ενηλίκων/Καραλής. Τόμος Β΄. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) και η εξέλιξή της σε Εκπαίδευση για την Αειφορική Ανάπτυξη (ΕΑΑ) θεωρούνται από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για την αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών προβλημάτων, που έχουν λάβει παγκόσμιες διαστάσεις και απειλούν την ποιότητα ζωής και τη βιωσιμότητα του πλανήτη στο μέλλον. Σε αυτό το πλαίσιο, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, σε θέματα περιβάλλοντος και αειφορίας, μπορεί να συμβάλει στη διαδικασία της κοινωνικής αλλαγής και να ανοίξει το δρόμο προς ένα βιώσιμο μέλλον. Η παρούσα ποσοτική μελέτη διερευνά τη στάση και τις απόψεις των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Πιερίας ως προς τη συμμετοχή τους σε προγράμματα ΠΕ/ ΕΑΑ, καθώς και τη στάση τους προς την Αειφορική Ανάπτυξη (ΑΑ). Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 110 εκπαιδευτικοί, διαφόρων ειδικοτήτων, που δίδασκαν σε σχολικές μονάδες του Νομού Πιερίας, το σχολικό έτος 2020-2021. Η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σε ζητήματα ΠΕ και ΑΑ πραγματοποιήθηκε μέσα από τη συμπλήρωση ενός ερωτηματολογίου. Στη συνέχεια, αξιοποιήθηκε η περιγραφική και διμεταβλητή ανάλυση. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν ότι γνωρίζουν σε μεγάλο βαθμό την έννοια της ΑΑ, χωρίς όμως να είναι σε θέση να την ορίσουν. Φαίνεται επίσης, να έχουν θετική στάση απέναντι στην ΑΑ και στην ΕΑΑ. Παράλληλα, δε νιώθουν έτοιμοι να διδάξουν θέματα ΕΑΑ, ενώ οι επιμορφωτικές τους ανάγκες εστιάζουν στη μάθηση με συμμετοχικό και βιωματικό τρόπο και στην πρακτική εφαρμογή των γνώσεων που σχετίζονται με την αειφορία στην καθημερινή τους ζωή. Επίσης, αν και αρκετοί δηλώνουν ότι έχουν υλοποιήσει προγράμματα ΠΕ, αναφέρουν ότι η έλλειψη επαρκούς υποδομής και χρηματοδότησης, καθώς και η ελλιπής επιμόρφωση δυσχεραίνουν την υλοποίηση των προγραμμάτων αυτών. Τέλος, είναι πρόθυμοι να συμμετέχουν σε επιμορφωτικά προγράμματα τα οποία έχουν βιωματικό και πολυεπιστημονικό χαρακτήρα. Τα αποτελέσματα της παρούσας εργασίας μπορούν να αξιοποιηθούν σε προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, συμβάλλοντας στη συνεχή προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών καθώς και στην ποιοτική βελτίωση ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος.
    • Environmental Education (EE) and its evolution into Education for Sustainable Development (ESD is considered as one of the most effective ways to confront the global environmental problems that threaten the quality of life and the sustainability of the planet in the future. In this context, teacher training on environmental and sustainability issues plays a key role in the process of social change and paves the path for a sustainable future. This quantitative study explores the attitudes and views of teachers who work in schools of Primary Education of the Prefecture of Pieria towards their participation in EE/ESD, as well as their attitude towards Sustainable Development (SD). The research instrument was a questionnaire. Data were collected from a sample of 110 teachers, who taught in schools of the Prefecture of Pieria, during the school year 2020-2021. Descriptive and bivariate statistics were used to analyze data. The results indicated that teachers have high levels of knowledge around the meaning of SD, without, however, being able to define SD. They also seem to have a positive attitude towards SD and ESD. In addition, teachers do not feel ready to teach ESD while their training needs focus on teaching in a participatory and experiential way and the practical application of Sustainability knowledge in everyday life. Also, although many participants state that they have implemented EE programs, they report that the lack of adequate infrastructure and funding, as well as the lack of training make the implementation of these programs difficult. Finally, they are willing to participate in training programs that have an experiential and multidisciplinary character. The conclusions of the present work can be used in teacher training programs, contributing to the continuous personal and professional development of teachers as well as to the quality improvement of the entire educational system.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.