ΠΕΡΙΛΗΨΗΟι Μαθησιακές Δυσκολίες αποτελούν την πολυπληθέστερη κατηγορία ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και απασχολούν σημαντικό αριθμό μαθητών, γονέων, εκπαιδευτικών και ερευνητών από πολλούς επιστημονικούς χώρους. Τα τελευταία 10 χρόνια το ενδιαφέρον αυτό έχει εκφρασθεί στο επίπεδο των εκπαιδευτικών δομών, ιδιαίτερα στο πλαίσιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και μόλις την τελευταία 3ετία και στο χώρο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσηΗ εικόνα αυτή συμπληρώνεται από την ελλιπή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της β/θμιας εκπαίδευσης στη διάρκεια της επαγγελματικής τους σταδιοδρομίας. Οι εκπαιδευτικοί εγκαταλείπονται χωρίς στήριξη να αντιμετωπίσουν μόνοι τους τα ιδιαίτερα προβλήματα των παιδιών στην τάξη τους, και δυστυχώς συχνά αποτυγχάνουν ή αρνούνται να αναλάβουν οποιαδήποτε ευθύνη.Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αναγκών των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οι οποίες αφορούν στον τομέα των Μαθησιακών Δυσκολιών.Ειδικότερα, το πρώτο μέρος της εργασίας αναφέρεται στο θεωρητικό πλαίσιο της επιμόρφωσης όπως αυτό έχει αποτυπωθεί στη σχετική βιβλιογραφία και παράλληλα περιγράφονται οι επιμορφωτικές προσπάθειες στη χώρα μας. Ακολούθως επιχειρείται η σύνδεση της επιμόρφωσης ως διαδικασίας με τις βασικές παραδοχές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Παρουσιάζονται οι βασικές θεωρίες μάθησης των ενηλίκων, τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευομένων και οι προϋποθέσεις για την αποτελεσματική μάθηση τους, σύμφωνα με τις αρχές και τη διδακτική μεθοδολογία της εκπαίδευσης ενηλίκων. Παρουσιάζεται επίσης ο εκπαιδευτής ενηλίκων, τα χαρακτηριστικά του και ο ρόλος του στην εκπαιδευτική διεργασία.Στο δεύτερο μέρος παρουσιάζεται η μεθοδολογία της έρευνάς μας, καθώς επίσης και τα αποτελέσματα της διερεύνησης των επιμορφωτικών αναγκών των καθηγητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.Τέλος στο τρίτο μέρος παρουσιάζονται τα συμπεράσματα της έρευνας που προέκυψαν από τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων, έγινε ανάλυση, ερμηνεία και διατυπώθηκαν τα αντίστοιχα συμπεράσματα.SUMMARYLearning Difficulties constitute the largest category of Special Educational Needs and preoccupy a significant number of students, parents, teachers and researchers from a variety of scientific fields .During the past 10 years this interest has been reflected on the level of educational structures, in particular that of First Degree education and, merely during the last 3 years, on that of Secondary education, too.This picture is supplemented by the insufficient training of Secondary education teachers during their professional career. These teachers are abandoned, without any support to face the particular problems of the children in their classroom alone, and unfortunately they often fail or refuse to undertake any responsibilities.Object of this current work is the study of the opinions and perceptions that teachers of Secondary education have and which have to do with the sector of Learning Difficulties.Specifically the first part of this work deals with the theoretical frame of training, as this is imprinted in the relative bibliography, and at the same time describes the training efforts in our country. Following we attempt to establish a connection between training as a process with the basic admission of Adult Education. We present the main theories of adult learning, the characteristics of adult trainees and their condition for their efficient learning, according to the principles and the instructive methodology of Adult Education. We also present the instructor of adults and the role in the educational process.In the second part, we present the methodology used in our research as well as the results of the research on the educational needs of the teachers of Secondary Education.Finally, in the third part we present the conclusions of the research that resulted from the collection of the data, which were analyzed, interpretated and the equivalent conclusions were stated.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Main Files
Διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών εκπαιδευτικών Β/θμιας εκπαίδευσης στις μαθησιακές δυσκολίες - Identifier: 147324
Internal display of the 147324 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
