Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι πλέον γεγονός πως ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός υπέρ της ενίσχυσης της διδασκαλίας, απαιτεί από τον διδάσκοντα ειδικές γνώσεις, δεξιότητες και συνεχή ενημέρωση και εκπαίδευση προκειμένου να ανταποκριθεί η διδασκαλία στην σύγχρονη πραγματικότητα. Συχνά όμως η επιτυχία ή η αποτυχία της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται από τη μελέτη ή όχι των παραγόντων που την αναστέλλουν ή την προωθούν. Ένας τέτοιος παράγοντας είναι η παρακίνηση των εκπαιδευομένων ως βασική διάσταση του διδακτικού σχεδιασμού, η οποία μελετάται στην παρούσα διπλωματική εργασία. Η έρευνα πραγματοποιείται με χρήση ερωτηματολογίου και συνεντεύξεων σε φοιτητές μεταπτυχιακού επιπέδου του Ανοικτού Πανεπιστημίου της Κύπρου, με στόχο τη διερεύνηση των παραγόντων που επηρεάζουν τις σχολές και το διδακτικό προσωπικό τους προκειμένου να παρακινήσουν τους εκπαιδευόμενους. Μια εκπαιδευτική διαδικασία, πρωτίστως χρειάζεται υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό και ως συνέπεια από το πανεπιστήμιο. Επομένως, πρέπει να διερευνηθούν τα κίνητρα που δίνονται στους φοιτητές ώστε να ενδυναμώσουν την διαδικασία της μάθησης. Η ορθή χρήση τους που απορρέει από την παρακίνηση, έχει ως όφελος τη διαχείριση και οργάνωση των μαθημάτων εμπλέκοντας τους φοιτητές. Οι περισσότεροι φοιτητές όμως δεν εισπράττουν κάποια κίνητρα προκειμένου να ανταποκριθούν σωστά, ενώ παράλληλα στην εκπαιδευτική τεχνολογία παρατηρείται πως υπάρχει σχέση μεταξύ των δυνάμεων παρακίνησης και των διδακτικών πρακτικών που χρησιμοποιεί ο διδάσκοντας με συνέπεια την προσωπική ανάπτυξη και ικανοποίηση και τη διοικητική υποστήριξη. Η διδασκαλία αποκτά νέες προοπτικές και επωφελείται των πλεονεκτημάτων της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή, όπως η ενίσχυση της εκμάθησης προγραμματισμού, η χρήση ειδικών προγραμμάτων και εφαρμογών, η επικοινωνία, η αναζήτηση βιβλιογραφίας, η μεταφορά διδακτικού υλικού από τον καθηγητή ή το πανεπιστήμιο και η εκπαιδευτική αξιολόγηση. Όπως προκύπτει από την έρευνα, η παρακίνηση που επιχειρείται από απόσταση αποτελεί σημαντική διάσταση του εκπαιδευτικού σχεδιασμού και οφείλει να προσαρμόζεται στα χαρακτηριστικά της απομακρυσμένης διδασκαλίας μέσω σωστού εκπαιδευτικού σχεδιασμού για να αντιμετωπιστούν οι δυσκολίες που προκύπτουν από την πλευρά των φοιτητών.
It is a fact nowadays that in higher education, educational planning for strengthening the teaching process requires special expertise, skills and continuous training from the teacher, in order to maintain it up to date. Often, the success or failure of the educational process depends on whether the factors that inhibit or promote it, are being considered satisfactorily. One such factor, the motivation of learners as a key dimension of the educational planning, was studied in the present MSc dissertation. The research was undertaken in postgraduate students from of the Open University of Cyprus, using questionnaires and interview tools, in order to investigate the factors affecting the departments and the educational staff in the student motivation process. An educational process needs primarily support from the tutor and the university. Therefore, incentives provided to the students should be examined in order to enhance the learning process. Their proper use stemming from the motivation, results in involving the students in the management and organization of the courses. Nevertheless, most students do not receive any inducements in order to respond in a desirable manner, while the educational technology points out that, there is a correlation between the motivational forces and the instructional practices used by the tutor, resulting in personal growth, fulfillment, and administrative support. Teaching develops new perspectives related to the advantages of the computer use, such as the strengthening of programming learning, the use of special software and applications, the communication, the literature access, the distribution of the teaching material from the teacher or the university and the educational evaluation. The results of the conducted research, point out that the long-distance motivation is an important parameter for the educational planning and needs to be adapted to the special characteristics of the long-distance instruction via proper educational planning in order to tackle students’ difficulties.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Main Files
Η ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΩΣ ΒΑΣΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - Identifier: 147315
Internal display of the 147315 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
