Εφαρμογή διδακτικής παρέμβασης για την ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων στην αναγνωστική κατανόηση σε μαθητές Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού

Implementation of teaching intervention in enhancement of metacognitive skills in reading comprehension in 5th and 6th grades' students (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σαρηπαναγιωτίδου, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 84
  7. Δημάκος, Ιωάννης
  8. Στεφάνου, Γεωργία | Πετρογιάννης, Κωνσταντίνος
  9. Μεταγνώση και Metacognition | Μεταγνωστικές δεξιότητες και Metacognitive skills | Αναγνωστική κατανόηση και Reading comprehension | Διδακτική παρέμβαση και Teaching intervention
  10. 3
  11. 22
  12. 98
  13. Περιέχει πίνακες και σχήμα
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν α) να καταγραφούν οι μεταγνωστικές δεξιότητες που τείνουν να χρησιμοποιούν οι μαθητές στον τομέα της αναγνωστικής κατανόησης, β) να εντοπιστούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στον τομέα αυτό και γ) να μελετηθεί η επίδραση μίας συγκεκριμένης διδακτικής παρέμβασης, μέσω της οποίας οι μαθητές των δύο τελευταίων τάξεων ενός σχολείου της περιφέρειας ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν συγκεκριμένες μεταγνωστικές δεξιότητες για την κατανόηση του γραπτού λόγου. Για την πραγματοποίησή της, χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος του οιονεί πειραματικού σχεδιασμού, που περιελάμβανε δύο επαναλαμβανόμενες μετρήσεις, πριν και μετά την παρέμβαση, σε μία ομάδα 45 μαθητών των Ε΄ και Στ΄ τάξεων ενός Δημοτικού Σχολείου της Λέσβου, οι οποίοι επελέγησαν μέσω της μεθόδου της δειγματοληψίας ευκολίας. Η έρευνα διήρκησε 4 μήνες και περιελάμβανε μια ατομική συνέντευξη των μαθητών και τη διανομή δύο τεστ αναγνωστικής κατανόησης που παρεμβάλλονταν από τη διδακτική παρέμβαση διαρκείας δύο εβδομάδων. Οι απαντήσεις των συμμετεχόντων κατά τη συνέντευξη και τα δεδομένα από τις απαντήσεις των τεστ ελέγχου αναγνωστικής κατανόησης αναλύθηκαν με τεχνικές ποσοτικής μεθοδολογίας. Η ατομική συνέντευξη στην αρχή της ερευνητικής διαδικασίας, σχετικά με τις μεταγνωστικές δεξιότητες που χρησιμοποιούν οι μαθητές για την αναγνωστική κατανόηση, έδειξε ότι οι μαθητές προτιμούν την επανάληψη της ανάγνωσης, την απομνημόνευση και την υπογράμμιση. Από τα τεστ αναγνωστικής κατανόησης που διανεμηθήκαν πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση του ερευνητή, προέκυψε ότι οι μαθητές αντιμετωπίζουν δυσκολίες σε δοκιμασίες που σχετίζονται με την κατανόηση, την εύρεση του κεντρικού νοήματος και τη σύνδεση με προηγούμενες γνώσεις. Τέλος, η εφαρμογή της διδακτικής παρέμβασης από τον ερευνητή, προκειμένου να ενισχυθούν οι μεταγνωστικές δεξιότητες των μαθητών στην αναγνωστική κατανόηση, φάνηκε ότι μπορεί να συμβάλλει θετικά στη βελτίωση της αναγνωστικής κατανόησης. Ωστόσο, για τη γενίκευση και την επαλήθευση των αποτελεσμάτων της έρευνας προτείνονται περαιτέρω ερευνητικές προσπάθειες.
    • The purpose of the present dissertation was to: 1) record the metacognitive skills students tend to use in the area of reading comprehension; 2) identify the difficulties students face in the area; and 3) investigate the effect of a specific teaching intervention program, through which students attending the upper two classes of elementary school are encouraged to employ specific metacognitive skills for the comprehension of written text. For the implementation of the intervention, the quasi-experiment method was used, consisting of two repeated measurements, before and after the intervention in a group of 45 students attending 5th and 6th grades of a public elementary school of Lesvos who were selected via convenience sampling. The study lasted 4 months and included personal interviews with students and the distribution of two tests of reading comprehension interrupted by the teaching intervention which lasted two weeks. Participants’ responses in the interview and data from the answers in the tests of reading comprehension were analyzed using quantitative methodology techniques. The individual interviews at the beginning of the research process on the metacognitive skills employed by students for reading comprehension showed that students prefer repetitive reading, memorizing, and underlining. The tests of reading comprehension, administered before and after the teaching intervention, suggested that students face difficulties in tasks related to comprehension, the finding of the central tenet of the passage and the linking to previous knowledge. Finally, the implementation by the investigator of the teaching intervention in order to enhance students’ metacognitive skills in reading comprehension showed that it can contribute positively to the improvement of reading comprehension. However, the generalization and the verification of the results of the study require further research trials.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.