«ΤΥΠΙΚΑ ΚΑΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ (ΣΔΕ) - ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΣΔΕ»

  1. MSc thesis
  2. Κωνσταντινίδου, Καλλιόπη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 165
  7. Παπαστεφανάκη, Σοφία
  8. Παπαστεφανάκη, Σοφία | Φίλλιπς, Νίκη
  9. Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας | Second Chance Schools | Εκπαιδευτής Ενηλίκων | Adult Educator | προσόντα | qualifications
  10. 3
  11. 56
  12. 26
  13. Διαγράμματα: 3 , Πίνακες: 2
  14. Bird, M. Hammersley, M. Gomm, R & Woods, P. (1999). Εκπαιδευτική έρευνα στην πράξη: εγχειρίδιο μελέτης. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Στην παρούσα μελέτη γίνεται προσπάθεια προσέγγισης του ρόλου και των δεξιοτήτων του εκπαιδευτή ενηλίκων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (στο εξής ΣΔΕ). Ενός ρόλου ιδιαίτερα δύσκολου και πολύπλευρου λόγω των προβλημάτων και των πολλών μεταβλητών που αλληλεπιδρούν σε αυτόν. Μέσα από τη βιβλιογραφική έρευνα προκύπτει ότι ο εκπαιδευτής ενηλίκων τελεί ένα δύσκολο έργο ώστε να ανταποκριθεί στις ανάγκες των εκπαιδευόμενων αλλά και για να πετύχει τους στόχους της ομάδας. Πέραν των βασικών επιστημονικών γνώσεων που απαιτούνται, ο εκπαιδευτής ενηλίκων πρέπει να μπορεί να ανταποκριθεί και στις ομαδικές και ατομικές ανάγκες που μπορεί να προκύψουν. Στο πρώτο κεφάλαιο, γίνεται λόγος για την οριοθέτηση της ενηλικιότητας και πως την προσδιορίζουν οι διάφοροι μελετητές. Προσπαθούμε να αποδώσουμε την έννοια της ενηλικιότητας καθώς και τα βασικά χαρακτηριστικά των ενηλίκων. Παράλληλα, γίνεται σκιαγράφηση του προφίλ του εκπαιδευτή ενηλίκων και εντοπίζονται οι δυσκολίες που συναντούν οι ενήλικοι στα διάφορα προγράμματα εκπαίδευσής τους. Στο δεύτερο κεφάλαιο γίνεται αναφορά στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας κάνοντας μία ιστορική αναδρομή στο θεσμό και το πώς εμφανίστηκε και λειτουργεί στην Ελλάδα. Κατόπιν παρατίθεται το νομοθετικό πλαίσιο από το οποίο διέπονται τα ΣΔΕ αλλά και ποια χαρακτηριστικά τα κάνουν να ξεχωρίζουν από τα σχολεία τυπικής εκπαίδευσης. Στη συνέχεια γίνεται αναφορά στον τρόπο και τα κριτήρια στελέχωσης των ΣΔΕ, τη σημασία και το ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων στις συγκεκριμένες δομές. Ακολουθεί η ποιοτική έρευνα με 16 συνεντεύξεις εκπαιδευομένων και αποφοίτων των ΣΔΕ, η οποία έχει σκοπό είναι να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευομένων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας αναφορικά με τα τυπικά και τα ουσιαστικά προσόντα που θα πρέπει να έχει ένας εκπαιδευτής ενηλίκων που διδάσκει εκεί. Το δείγμα αποτέλεσαν 12 εκπαιδευόμενοι και 4 απόφοιτοι των ΣΔΕ, οι οποίοι κλήθηκαν να απαντήσουν ερωτήσεις που διερευνούσαν τις απόψεις τους για το ρόλο των εκπαιδευτών ενηλίκων στα ΣΔΕ και τα προσόντα τους. Στα αποτελέσματα της έρευνας διαφάνηκε η σπουδαιότητα τόσο των τυπικών όσο και των ουσιαστικών προσόντων με τα τελευταία να συγκεντρώνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον και να βρίσκονται στο επίκεντρο των απαντήσεων.
    • The aim of the present study is to approach the role and skills of adult educator in Second Chance Schools (hereinafter SBS). This role is particularly difficult and multifaceted because of the problems adult learners face and the various variables that interact with it. The bibliographic research shows that the being an adult educator is a difficult task in terms of meeting the needs of the adult learners but also of promoting the goals of the team. In addition to the basic scientific knowledge required, the adult educator must be able to respond to the group as well as the individual needs that may arise. In the first chapter, the present study refers to the definition of adulthood and the way the various scholars identify it. We try to refer to the concept of adulthood as well as the basic characteristics of adults as learners. At the same time, the profile of the adult educator is outlined as well as the difficulties encountered by adults participating in various training programs are identified. In the second chapter, reference is made to Second Chance Schools by making a historical overview of the institution and how it emerged and operates in Greece. Afterwards the legislative framework underlying the SBS is presented including the features that distinguish them from the formal education schools. In the next chapters, reference is made to the way and criteria for staffing the SBS, the importance and role of the adult educator in the specific structures. This is followed by a qualitative survey of 16 SBS learners' and graduate interviews, which aims to explore the views of Second Chance Schools learners on the formal and the core skills that an adult educator should have in order to be able to teach there. The sample of the survey consisted of 12 trainees and 4 SBS graduates who were asked to answer questions that explored their views on the role of adult educators in SBS and their qualifications. The results of the survey revealed the importance of both formal and substantive qualifications with the latter being of greater interest and being at the heart of the responses.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.