Η διαχείριση των Ψηφιακών Μαθησιακών Αντικειμένων των Φυσικών Επιστημών και των Ψηφιακών Εργαλείων Προσομοίωσης πειραμάτων από τους εκπαιδευτικούς.

The management of Digital Learning Objects of Natural Sciences and Digital Experiment Simulation Tools by teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πουλτσάκης, Στέφανος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 4
  7. Καλογιαννάκης, Μιχαήλ
  8. Καλογιαννάκης, Μιχαήλ | Ψυχάρης , Σαράντος
  9. Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα | Ψηφιακά Εργαλεία Προσομοίωσης | στάσεις εκπαιδευτικών | Φυσικές επιστήμες
  10. 1
  11. 11
  12. 93
  13. Πίνακες : 59, Εικόνες : 2, Σχήματα : 7
    • Στην παρούσα έρευνα προσπαθήσαμε να βρούμε πιθανά εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όταν διαχειρίζονται Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα (Ψ.Μ.Α.) ή/και Ψηφιακά Εργαλεία Προσομοίωσης (Ψ.Ε.Π.) στις Φυσικές Επιστήμες. Στο ερωτηματολόγιο απάντησαν 176 εκπαιδευτικοί από όλη την Ελλάδα. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως κύριος λόγος άρνησης ενασχόλησης με τα Ψ.Μ.Α. και τα Ψ.Ε.Π. είναι ο τεχνολογικός εξοπλισμός. Επίσης, η έλλειψη ουσιαστικής επιμόρφωσης επιπέδου Β’, έχει ως αποτέλεσμα περίπου το 25% των εκπαιδευτικών να μην γνωρίζουν τα Ψ.Ε.Π., αλλά και το 30% να μην γνωρίζουν τα Ψ.Μ.Α. Παράγοντες όπως η διδακτική εμπειρία, η ειδικότητα, οι Πανελλαδικές κατευθύνσεις, οι τάξεις στις οποίες διδάσκουν και ο αριθμός των μαθητών που έχουν ανά τμήμα επηρεάζουν αρνητικά την στάση των εκπαιδευτικών ώστε να εμπλακούν με τα Ψ.Μ.Α. και τα Ψ.Ε.Π. Τέλος, η αρνητική στάση φαίνεται να σχετίζεται με την έλλειψη εμπιστοσύνης στο περιεχόμενο του Αναλυτικού Προγράμματος αφού οι εκπαιδευτικοί προτιμούν να κάνουν αναζήτηση Ψ.Μ.Α. και Ψ.Ε.Π. στο διαδίκτυο. Περαιτέρω έρευνες με μεικτές μεθόδους ανάλυσης, θα βοηθούσαν στο να εξαχθούν αποτελέσματα.
    • In the present study we tried to find possible obstacles that Primary and Secondary education teachers face when managing Digital Learning Objects (DLOs) and / or Digital Simulation Tools (DST) in Science. 176 teachers from all over Greece answered the questionnaire. The results showed that the main reason for refusing to deal with DLOs and DSTs is the technological equipment. Also, the lack of effective training level B ', results in about 25% of teachers not knowing the DSTs, but also 30% not knowing the DLOs. Factors such as the teaching experience, the specialty, the Panhellenic directions, the classes in which they teach and the number of students they have per class, negatively affect the attitude of the teachers in order to get involved with the DLOs and the DSTs. Finally, the negative attitude seems to be related to the lack of trust in the content of the Curriculum as teachers prefer to search DLOs and DSTs on the internet. Further research with mixed methods of analysis would help to obtain satisfactory results.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.