Η σημασία και η ικανοποίηση που προσδίδουν εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας στην επαγγελματική τους ανάπτυξη

The Importance and Satisfaction of Secondary Athens Teachers in their Professional Development (english)

  1. MSc thesis
  2. Τσαπατσάρης, Βασίλειος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 122
  7. Ρετάλη, Άννα Καρολίνα
  8. Ρετάλη, Άννα Καρολίνα | Μπονώτη, Φωτεινή
  9. επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών | ικανοποίηση | εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης | επιμόρφωση εκπαιδευτικών
  10. 2
  11. 42
  12. 58
  13. Περιέχει πίνακες και σχήματα
  14. Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού/Ανθοπούλου, Σ.-Σ. (1999)
    • Η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών προβάλλεται σήμερα από την ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική ως ένας βασικός παράγοντας αναβάθμισης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Το πεδίο όμως της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών είναι πολυσύνθετο, καθώς επηρεάζεται από ποικίλους παράγοντες και διαφέρει σημαντικά από εκπαιδευτικό σε εκπαιδευτικό. Στην παρούσα εργασία διερευνώνται οι απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη σημασία που προσδίδουν στην επαγγελματική τους ανάπτυξη και εξετάζεται η ικανοποίηση τους από τις δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης που πραγματοποιούν. Επίσης, εξετάζονται οι παράγοντες που τους εμποδίζουν να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης. Αντίστοιχες έρευνες στην Ελλάδα έχουν διεξαχθεί με τη συμμετοχή κυρίως εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση με συνέπεια οι απόψεις εκείνων της δευτεροβάθμιας να μην έχουν διερευνηθεί επαρκώς. Στην υλοποίηση της έρευνας υιοθετήθηκε η ποσοτική προσέγγιση και το δείγμα αποτέλεσαν καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε σχολεία της περιοχής της Α΄ Αθήνας. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο με κλειστού τύπου ερωτήσεις, το οποίο συμπληρώθηκε από 112 εκπαιδευτικούς. Στην παρούσα έρευνα βρέθηκε ότι οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί θεωρούν ιδιαίτερα σημαντική την επαγγελματική τους ανάπτυξη, καθώς πραγματοποιούν συχνά δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης και αναγνωρίζουν την ανάγκη να επιμορφωθούν σε αρκετούς τομείς της επαγγελματικής τους ζωής. Ωστόσο, εμφανίζονται δυσαρεστημένοι από τις δυνατότητες που έχουν για επαγγελματική ανάπτυξη και αναγνωρίζουν αρκετά εμπόδια, τα οποία δυσχεραίνουν τη συμμετοχή τους σε αντίστοιχες δραστηριότητες. Ως σημαντικότερο τέτοιο εμπόδιο αναδεικνύεται η έλλειψη διαθέσιμου χρόνου. Τα παραπάνω συμπεράσματα μπορούν να φανούν χρήσιμα στους εκπαιδευτικούς και τη σχολική μονάδα καθώς αποτυπώνουν και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους γύρω από το πεδίο της επαγγελματικής ανάπτυξης. Επίσης, μπορούν να αξιοποιηθούν στο επίπεδο του σχεδιασμού της εκπαιδευτικής πολιτικής για να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου.
    • Professional development of teachers is currently being promoted by European education policy as a key factor in upgrading the quality of education. However, the field of teacher professional development is complex, as it is influenced by a variety of factors and varies widely from teacher to teacher. This paper explores the views of secondary education teachers on the importance they attach to their professional development and their satisfaction with their professional development activities. It also examines the factors that prevent them from participating in professional development activities. Corresponding surveys in Greece were conducted with the participation of mainly primary school teachers and therefore the opinions of secondary education teachers have not been sufficiently explored. The quantitative approach was adopted in the implementation of the survey and the sample was secondary school teachers serving in schools in the Athens area. A closed-type questionnaire was used to collect the data and was supplemented by 112 teachers. In the present study it was found that the participating teachers find their professional development particularly important as they often carry out professional development activities and recognize the need to train in several areas of their professional life. However, they are unhappy with the opportunities for professional development and recognize many obstacles which make it difficult for them to participate in similar activities. The most significant such obstacle is the shortage of available time. The above conclusions can be useful to teachers and the school unit as they capture and enrich their knowledge of the field of professional development. They can also be used at the level of educational policy design to enhance the effectiveness of educational work.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές