Ο ρόλος των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης στη συνεργατική μάθηση και στην επίδοση φοιτητών εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

The role of social media in collaborative learning and in student performance in distance education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Βλαχοπάνου, Πηγή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 17 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 160
  7. Παπαδάκης, Σπυρίδων
  8. Παπαδάκης Σπυρίδων | Σπανακα Αδαμαντία
  9. μέσα κοινωνικής δικτύωσης | συνεργατική μάθηση | αλληλεπίδραση | τριτοβάθμια ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση | μάθηση από ομοτίμους | social media | collaborative learning | interaction | tertiary open and distance education | peer learning
  10. 3
  11. 9
  12. 83
  13. εικόνα, πίνακες, γραφήματα
  14. Εκπαιδευτική Έρευνα στην Πράξη. Η παρατήρηση στην εκπαιδευτική Έρευνα. /Aνδρούτσου, Α. & Πετρογιάννης, Κ. (2008)
    • Τα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης χρησιμοποιούνται συχνά για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Η παρούσα έρευνα εξετάζει τους τρόπους με τους οποίους η συμμετοχή των φοιτητών σε Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης επηρεάζει την άτυπη συνεργατική μάθηση στην Τριτοβάθμια Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και τη συμβολή της στη βελτίωση της ακαδημαϊκής επίδοσης. Μελετήθηκε το θεωρητικό πλαίσιο και γίνεται προσπάθεια σύνδεσης του πλαισίου για την αλληλεπίδραση και τη γνωστική εμπλοκή σε connectivist πλαίσιο των Wang, Chen & Anderson με τα τέσσερα κριτήρια για τη συνεργατική μάθηση, όπως αυτά διατυπώνονται από τον Dillenbourg, με χρήση Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης. Χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο, που χορηγήθηκε διαδικτυακά στους φοιτητές-μέλη κλειστής ομάδας του Facebook, και διενεργήθηκαν συνεντεύξεις. Διαπιστώθηκε ότι η συχνότητα χρήσης των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης στο πλαίσιο των σπουδών επηρεάζεται από την ηλικιακή ομάδα και το φύλο. Οι χρήστες του Twitter εμφανίζουν μεγαλύτερη συχνότητα χρήσης των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης για συνεργασία με ομότιμους. Η αλληλεπίδραση που αναπτύσσεται μέσω Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης, σύμφωνα με το πλαίσιο των Wang, Chen & Anderson, επιδρά ανάλογα στη συνεργατική μάθηση, σύμφωνα με τα κριτήρια του Dillenbourg.. Η αλληλεπίδραση και η συνεργασία οδηγούν σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Συμπεραίνουμε ότι η συνεργασία μέσω Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης ενισχύει την ατομική επίδοση, αν και κάποιο ποσοστό διαφωνεί ή διατηρεί ουδέτερη θέση, καθώς και την επίδοση της ομάδας. Η πλειοψηφία των φοιτητών προτιμά να συνεργάζεται για την εκπόνηση των εργασιών τους και εκφράζει την πρόθεσή της για συνεργατική μάθηση μέσω Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης.
    • Social Media are often used for educational purposes in distance learning. The present study examines the ways in which student participation in Social Media Networks influences informal collaborative learning in Tertiary Open and Distance Education and its contribution to improving academic performance. The theoretical framework was studied and an attempt was made to link the framework for interaction and cognitive engagement of Wang, Chen & Anderson's in convectivist framework with the four criteria for collaborative learning as formulated by Dillenbourg using Social Media. An online questionnaire was used for Facebook student group members, and interviews were conducted. It has been found that the frequency of use of Social Media in the context of studies is influenced by age and gender. Twitter users are more likely to use Social Media for peer-to-peer collaboration. Interaction developed through Wang, Chen & Anderson Social Media Networks influences collaborative learning accordingly, according to the Dillenbourg criteria. Interaction and collaboration lead to better learning outcomes. We conclude that collaboration through Social Media enhances individual performance, although some disagree or maintains a neutral position, as well as team performance. The majority of students prefer to collaborate to develop their work and express their intention to collaborative learning through Social Media Networks.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.