Σχολείο και εκπαιδευτική ανισότητα: Κριτική εξέταση των επιδράσεων της πολιτισμικής ετερογένειας στη σχολική επίδοση, μέσα από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Α/βάθμιας εκπαίδευσης

School and educational inequality: The effect of cultural diversity on school performance, through the educator's perspectives on primary education. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σακελλαρίου, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 108
  7. Περπερίδης, Παύλος
  8. Περπερίδης, Παύλος | Παπαοικονόμου, Αντώνιος
  9. πολιτισμική ετερογένεια | σχολική επίδοση | Κριτική παιδαγωγική
  10. 2
  11. 119
  12. 39
  13. Περιέχει : 7 πίνακες και 5 διαγράμματα
  14. Φραγκουδάκη, Α. (2001). Κοινωνικές ανισότητες, διγλωσσία και σχολείο. Στο Δραγώνα, Θ., Σκούρτου, Ε., Φραγκουδάκη, Α., Εκπαίδευση: Πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες, κοινωνικές ταυτότητες/ Ετερότητες-κοινωνικές ανισότητες, διγλωσσία και σχολείο. Αθήνα: ΕΑΠ
    • Οι πιέσεις συνεχών οικονομικών, κοινωνικών και πολιτικών αλλαγών σε παγκόσμιο επίπεδο δημιουργούν έντονες μετακινήσεις πληθυσμών και μεταναστευτικά ρεύματα, τα οποία προσδίδουν στην κοινωνία και συνεπώς στην εκπαίδευση, έντονα πολυπολιτισμικά χαρακτηριστικά. Εγείρονται, λοιπόν, ζητήματα προβληματισμού σχετικά με την εκάστοτε εκπαιδευτική πολιτική, αφού μέσα στη γλωσσική και πολιτισμική πολυμορφία της σχολικής τάξης, αναδύεται έντονο το πρόβλημα της ανισότητας των εκπαιδευτικών ευκαιριών εις βάρος των μαθητών µε μεταναστευτικό υπόβαθρο, αλλά και των χαμηλών σχολικών επιδόσεων που αυτό συνεπάγεται. Η παρούσα εργασία επιχειρώντας να διερευνήσει την υφιστάμενη κατάσταση και να πραγματοποιήσει μια κριτική εξέταση των επιδράσεων της πολιτισμικής ετερογένειας στη σχολική επίδοση, απευθύνθηκε σε 154 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας. Αποτυπώθηκαν οι αντιλήψεις τους αναφορικά με την ύπαρξη της κοινωνικής ανισότητας στο σχολικό περιβάλλον και τη διαχείρισή της, τις σχολικές επιδόσεις των μεταναστών μαθητών και τους σχολικούς παράγοντες που συντελούν σε αυτές, αλλά και τον προσωπικό τους ρόλο μέσα από παρεμβάσεις που υιοθετούν, με σκοπό την ένταξη των μαθητών διαφορετικού πολιτισμικού υπόβαθρου στη σχολική μονάδα, στην εκπαιδευτική διαδικασία και κατά προέκταση στην κοινωνία. Ως προς τη μεθοδολογία, επιλέχθηκε το πλαίσιο της ποσοτικής έρευνας και το εργαλείο αποτέλεσε ένα ερωτηματολόγιο με κλειστού τύπου ερωτήσεις. Όπως προέκυψε από τα αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί αναμφίβολα αναγνωρίζουν την ύπαρξη εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων και την απουσία ίσων ευκαιριών εντός του εκπαιδευτικού συστήματος και θεωρούν πως για να υπάρξουν αποτελέσματα, οι τυχόν αλλαγές θα πρέπει να έχουν μια ολιστική θεώρηση του ζητήματος. Από το σύνολο των παραγόντων χαμηλής σχολικής επίδοσης εντοπίζουν ως σημαντικότερους το γλωσσικό μειονέκτημα και την ύπαρξη εξωσχολικών παραγόντων. Αν και εκφράζουν την πεποίθηση πως ο ρόλος τους είναι σημαντικός και εφαρμόζουν στρατηγικές διαπολιτισμικής πρακτικής, αναγνωρίζουν πως δεν έχουν τη διαπολιτισμική επάρκεια ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των αλλοδαπών μαθητών στη διαχείρισή της εκπαιδευτικής καθημερινότητας.
    • The pressures of continuous economic, social and political changes in a worldwide level cause populations’ translocations and migrant flows that create intense multicultural characteristics to the society as well to the education. Concern facts are risen regarding the current educational policy, since in the language and cultural multiformity of the school classroom is emerged a great problem of inequality of educational chances at the expense of the students in migrant background that finally entails to low school achievement. The present work attempting to investigate the existing situation and accomplish a critical examination of the effects of the cultural diversity in the school results was addressed to 154 primary teachers. Their views were imprinted referring to the existence of social inequality in the school achievement and its management, the school results of migrant students and the school facts that contribute to them as well as the personal role, through interventions, that is adopted in order to integrate students of different cultural background into school unit, into the educational process and by extension into the society. As far as it concerns the methodology, a frame of quantitative research was chosen and the tool was a questionnaire of closed type questions. According to the results that arose the teachers undoubtedly recognize the existence of social inequalities, the absence of equal chances in the educational system and they consider that the occasional changes must be of a holistic validation of the fact in order to have results. From the whole of the factors of low school achievement they spot as most significant the language disadvantage and the existence of extracurricular factors. Despite the fact that they express their role is crucial and they carry out interculturality practice strategies, they admit they don’t have the intercultural efficiency to respond to the needs of foreign students to the management of educational routine.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές