Κίνητρα και προσδοκίες των εκπαιδευτικών από την ανάληψη θέσεων ηγετικών στελεχών στην εκπαίδευση

The motives and expectations of teachers relating to taking positions of responsibility in education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γαλανόπουλος, Ανδρέας
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 203
  7. Δάρρα, Μαρία
  8. Δάρρα, Μαρία | Πετρίδου, Ευγενία
  9. διαδικασία επιλογής | selection process | διευθυντής σχολικής μονάδας | director of school unit | εκπαιδευτική ηγεσία | educational leadership | κίνητρα | motives | προσδοκίες | expectations
  10. 3
  11. 29
  12. 17
  13. Περιέχει: Πίνακες
  14. Γενικές Αρχές Μάνατζμεντ, Τουριστική Νομοθεσία και Οργάνωση Εργοδοτικών και Συλλογικών Φορέων. Γενικές Αρχές Μάνατζμεντ. Τόμος Α / Κουτούζης Μ. (1999)
    • Η παρούσα εργασία ασχολείται με τα κίνητρα και τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών από την ανάληψη θέσεων ηγετικών στελεχών στην εκπαίδευση. Στόχος της έρευνας που πραγματοποιείται στα πλαίσια της εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων και των στάσεων εκπαιδευτικών και διευθυντών των σχολείων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Π.Ε. Αχαΐας, για τα κίνητρα και τις προσδοκίες τους, από την ανάληψη ηγετικών θέσεων ευθύνης. Πιο συγκεκριμένα, διερευνήθηκαν: α. οι απόψεις των συμμετεχόντων στην έρευνα για τη συσχέτιση των κινήτρων και των προσδοκιών τους που τους καθοδηγούν να καταλάβουν θέσεις ευθύνης στη σχολική διοίκηση, β. οι αποτρεπτικοί παράγοντες που αναστέλλουν την επιθυμία τους για ανάληψη των θέσεων αυτών και γ. οι προτάσεις τους για τη βελτίωση του υφιστάμενου συστήματος παρακίνησης (ηθικές και υλικές αμοιβές), το οποίο θα ενισχύσει τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη διαδικασία της επαγγελματικής εξέλιξης και ανάπτυξής τους. Η προσέγγιση που ακολουθήθηκε για τη διεξαγωγή της έρευνας ήταν ποσοτική. Ειδικότερα, αναφερόμαστε στην συστηματική διερεύνηση φαινομένων με στατιστικές μεεθόδους, μαθηματικά μοντέλα και αριθμητικά δεδομένα. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιήθηκε ένα αντιπροσωπευτικό δείγμα παρατηρήσεων το οποίο ανέρχεται στους 192 για τους εκπαιδευτικούς και στους 40 για τους Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων και επιδιώχθηκε η γενίκευσή του στον ευρύτερο πληθυσμό. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων αποτέλεσαν δύο ερωτηματολόγια τα οποία περιείχαν ερωτήσεις σε πεντάβαθμη κλίμακα (Likert), ερωτήσεις κατάταξης/ιεράρχησης και ερωτήσεις ανοιχτού τύπου. Αυτά αναρτήθηκαν σε ηλεκτρονική πλατφόρμα όπου το δείγμα συνδεόταν και απαντούσε ανώνυμα. Η δειγματοληψία έγινε κατά στρώματα (εκπαιδευτικοί και Διευθυντές Σχολικών Μονάδων) ώστε να επιτευχθεί ο ευκολότερος διαχωρισμός του δείγματος σε ομοιογενείς ομάδες. Η δειγματοληψία διήρκησε από τον Απρίλιο έως και το Μάιο του 2018, και τερματίστηκε όταν θεωρήθηκε ότι το πλήθος των απαντήσεων ήταν ικανοποιητικό για την εξαγωγή συμπερασμάτων. Συνολικά, από τα αποτελέσματα, προκύπτει ότι: • Υπάρχουν εμφανή κίνητρα και προσδοκίες εκ μέρους των εκπαιδευτικών για ανάληψη θέσεων ευθύνης στην εκπαίδευση. • Σε ότι αφορά παρακινητικούς παράγοντες αναφορικά με την κοινωνική αποδοχή, το περιεχόμενο της εργασίας τους, τη δυνατότητα επαγγελματικής εξέλιξης, την υπευθυνότητα στο πλαίσιο της εργασίας τους και τις οικονομικές απολαβές ως ισχυρό κίνητρο, υπάρχει διακριτή διάσταση απόψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών και των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων. • Δε διαπιστώθηκε μεγάλη διαφοροποίηση ανάμεσα στα ήδη υπάρχοντα ηγετικά στελέχη και στους υποψηφίους για ανάληψη θέσεων ηγετικών στελεχών στην εκπαίδευση. • Διαπιστώθηκε διαφοροποίηση μεταξύ της στάσης των εκπαιδευτικών και των στελεχών αναφορικά με την αποτελεσματικότητα του υφιστάμενου συστήματος παρακίνησης αλλά και του τελευταίου νόμου επιλογής για ανάληψη ηγετικών θέσεων στην εκπαίδευση.
    • This paper deals with the motivations and expectations of teachers from taking leadership positions in education. The aim of the research is to investigate the perceptions and attitudes of teachers and directors of the primary schools of Achaia, for their motivations and aspirations, from taking leadership positions in their work’s environment. Specifically, we investigated: a. the point of view of the participants in the research on the correlation of their motivations and aspirations that lead them to take positions of responsibility in the school’s administration, b. the deterrents that inhibit their desire to take up these positions; and c. their proposals to improve the existing incentive system (moral and material wages), which will enhance the participation of teachers in the process of their professional development. The approach followed for conducting the survey was quantitative. In particular, we refer to the systematic exploration of phenomena using statistical methods, mathematical models and numerical data. For this purpose, a representative sample of observations was used, which is 192 for teachers and 40 for School Unit Directors and it was intended to be generalized to the wider population. The data collection tool consisted of two questionnaires containing questions on a five-point scale (Likert), ranking / hierarchy questions and open-ended questions. These was posted on an electronic platform where the sample was linked and responded anonymously. Sampling was done in layers (teachers and Elementary School Directors) to make it easier to separate the sample into homogeneous groups. The sampling lasted from April to May 2018 and ended when it was considered that the number of responses was satisfactory for drawing conclusions. Overall, the results show that: • There are obvious motivations and expectations on the part of teachers to take up positions of responsibility in education. • In terms of motivational factors regarding social acceptance, content of their work, career development, responsibility in their work and financial gain as a strong incentive, there is a distinct dissemination of the point of view between teachers and school unit Directors. • There was no great difference between existing leaders and candidates for leading positions in education. • There was a distinction between the attitudes of teachers and executives regarding the effectiveness of the existing incentive system and the latest law of choice for taking leadership positions in education.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.