Περίληψη
Η υιοθέτηση των αρχών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και η εφαρμογή κατάλληλων μεθόδων διδασκαλίας σε τάξεις που φοιτούν μετανάστες – αλλοδαποί μαθητές απασχολεί έντονα την εκπαιδευτική κοινότητα εδώ και δεκαετίες, κάνοντας επιτακτική την ανάγκη για έρευνα και πρακτική εφαρμογή. Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση των μεθόδων διδασκαλίας που αξιοποιούν εκπαιδευτικοί για την ομαλή ένταξη των μεταναστών μαθητών στο δημοτικό σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να επαναπροσδιορίσουν τον ρόλο τους στην τάξη, αλλά και τις γνώσεις τους, κυρίως σε θέματα ετερότητας, λόγω της αυξητικής τάσης του αριθμού των μεταναστών μαθητών στο ελληνικό σχολείο. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι βαρύνουσας σημασίας, γι’ αυτό και οι τεχνικές – στρατηγικές που ακολουθεί στη διαχείριση της τάξης και οι μέθοδοι διδασκαλίας που εφαρμόζει στην εκμάθηση της γλώσσας, αποτελούν τη βάση για την αποτελεσματική ένταξή τους στο νέο σχολικό περιβάλλον. Η έρευνα αφορά εκπαιδευτικούς ΠΕ70 και βασίστηκε στα εξής ερευνητικά ερωτήματα: 1) Οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν επάρκεια και ετοιμότητα για τη διδασκαλία μεταναστών – αλλοδαπών μαθητών; 2) Ποιες μεθόδους διδασκαλίας χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί κατά τη μαθησιακή διαδικασία μεταναστών – αλλοδαπών μαθητών; και 3) Ποιες μεθόδους διδασκαλίας προτείνουν οι εκπαιδευτικοί για την ομαλότερη ένταξη των μεταναστών – αλλοδαπών μαθητών; Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με την ποιοτική μέθοδο και με εργαλείο την ημιδομημένη συνέντευξη, εστιάζοντας στη μελέτη των απόψεων δέκα (10) εκπαιδευτικών ΠΕ70 που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία στο κέντρο της Θεσσαλονίκης με τη συλλογή των δεδομένων, την παρουσίασή τους και στη συνέχεια την εξαγωγή συμπερασμάτων. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν πως οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να εφαρμόσουν καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας σε τάξεις με μετανάστες μαθητές, με κυριότερες τις συμμετοχικές μεθόδους με μαθητοκεντρικό χαρακτήρα. Τονίστηκε, επίσης, η ανάγκη συνεχόμενης επιμόρφωσής τους, προκειμένου να προσφέρουν βοήθεια και στήριξη στην προσαρμογή των αλλοδαπών μαθητών, καλύπτοντας ελλείψεις σε προσωπικό και επαγγελματικό επίπεδο. Συμπερασματικά, έχει σημειωθεί σημαντική πρόοδος αναφορικά με τις μεθόδους διδασκαλίας που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί στις τάξεις με μετανάστες μαθητές, ωστόσο, κρίνεται απαραίτητη η περαιτέρω έρευνα και ανατροφοδότησή τους σε θέματα ετερότητας και διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.
Abstract
The adoption of the principles of intercultural education and the application of appropriate teaching methods in classes attended by immigrant/foreign students has been of great concern to the educational community for decades, making the demand for research and practical application imperative. The present work aims to investigate the teaching methods used by teachers for the smooth integration of immigrant students in the primary school system. Educators are asked to redefine their role in the classroom, but also their knowledge, mainly in matters of otherness, due to the growing trend of immigrant students in the Greek educational system. The role of the teacher is of paramount importance, which is why the techniques - strategies he pursues in classroom management and the teaching methods he applies in language learning, are the sole basis for their effective integration into the new school environment. The research involves teachers of the Primary Education 70 and was based on the following research questions: 1) Do teachers have adequacy and the qualifications to teach immigrant/foreign students? 2) What teaching methods do teachers use in the learning process of immigrant/foreign students? and 3) What teaching methods do teachers suggest for the smoother integration of immigrant/foreign students? The research was carried out with the qualitative method and along with the tool of the semi-structured interview, focusing on the study of the views of ten (10) PE70 teachers employed in the primary schools in the center of Thessaloniki, by collecting data, presenting them and then drawing their conclusions. The results showed that most educators try to apply innovative teaching methods in the classroom with immigrant students, the dominant factor being participatory methods with a student-centered character. The need for their continuous training was also stressed, offering guidance and reinforcement for the adaptation of foreign students, covering shortcomings in personal and professional levels. In conclusion, significant progress has been made in terms of teaching methods used by educators in the classrooms with immigrant students, however, further research and feedback on diversity and intercultural education is essential.
Μέθοδοι διδασκαλίας σε μετανάστες μαθητές στο δημοτικό σχολείο