Ο ρόλος της Φυσικής Αγωγής στη διαχείριση της ετερογένειας. Η άποψη των καθηγητών/τριων Φυσικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Αχαΐας.

The role of Physical Education in the management of heterogeneity. The perception of the teachers of Physical Education of Primary and Secondary Education of the Prefecture of Achaia. (english)

  1. MSc thesis
  2. Λυμπεράτου, Ολυμπία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 157
  7. Καρακατσάνη, Δέσποινα
  8. Καρακατσάνη, Δέσποινα | Πανταζής , Βασίλειος
  9. Διαχείριση ετερογένειας | φυσική αγωγή | Διαπολιτισμική εκπαίδευση
  10. 1
  11. 121
  12. 89
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα, διαγράμματα
    • Εισαγωγή: O καθηγητής φυσικής αγωγής παίζει μεγάλο ρόλο στην προώθηση αξιών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, μέσα από την εξάλειψη του συνόλου των πολιτισμικών και σωματικών διαφορών. Εκπαιδευτικός φυσικής αγωγής θα πρέπει να έχει μεγάλη ικανότητα διαχείρισης της ετερογένειας και προώθησης του σεβασμού στην διαφορετικότητα, ωθούμενος από τις αξίες του αθλητισμού. Σκοπός: Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθούν οι απόψεις των καθηγητών/τριων Φυσικής Αγωγής για την σημασία της καλλιέργειας των εννοιών της αποδοχής, του ρόλου του καθηγητή στην προώθηση αξιών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, την χρήση διδακτικών και εκπαιδευτικών πρακτικών για την προώθηση της διαπολιτισμικής ανοχής και την σημασία επιμόρφωσης στην διαχείριση της ετερογένειας. Μεθοδολογία: Πραγματοποιήθηκε μία ποσοτική έρευνα, πρωτογενής, περιγραφική και συσχέτισης με χρήση ερωτηματολογίων κλίμακας Likert αποδεκτής αξιοπιστίας (α>0,65). Στην έρευνα συμμετείχαν 93 εκπαιδευτικοί, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Φυσικής αγωγής, σχεδόν ισόποσα κατανεμημένοι ως προς το φύλο, στην πλειοψηφία τους ηλικίας άνω των 45 με 11-30 έτη υπηρεσίας και χωρίς να έχουν περατώσει κάποιας μορφής διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στο παρελθόν. Χρησιμοποιήθηκαν οι στατιστικοί έλεγχοι independent samples t-test, Mann Whitney, Kruskal Wallis, ANOVA και Spearman σε στάθμη σημαντικότητας 5%. Τηρήθηκαν τα απαραίτητα ηθικά ζητήματα. Αποτελέσματα: Αναγνωρίστηκε σε υψηλό βαθμό η σημασία του ρόλου του καθηγητή στην προώθηση αξιών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, η σημασία της καλλιέργειας των εννοιών της αποδοχής, ενώ σε μέτριο προς υψηλό η σημασία της επιμόρφωσης στην διαχείριση της ετερογένειας. Η χρήση διδακτικών και εκπαιδευτικών πρακτικών για την προώθηση της διαπολιτισμικής ανοχής πραγματοποιείται είναι συχνή. Οι εκπαιδευτικοί που έχουν περατώσει κάποιας μορφής διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στο παρελθόν, αναγνώρισαν σε μεγαλύτερο βαθμό την σημασία της επιμόρφωσης στην διαχείριση της ετερογένειας, θα επέλεγαν περισσότερες μορφές επιμόρφωσης και εμφάνισαν μεγαλύτερη ανάγκη-προθυμία να επιμορφωθούν. Συμπεράσματα: Συνίσταται η εφαρμογή του μαθήματος της φυσικής αγωγής στο πρόγραμμα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης καθώς καλλιεργούνται οι έννοιες της αποδοχής, της ανεκτικότητας, του σεβασμού και των ευρύτερων αξιών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Η ενδοσχολική επιμόρφωση των καθηγητών/τριων φυσικής αγωγής για την προώθηση των αξιών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, είναι σημαντική και αναγκαία καθώς ο ρόλος του καθηγητή αναδείχτηκε καθοριστικός στην προώθηση αυτών των αξιών. Η διαπολιτισμική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη προκειμένου να διαχειριστούν αποτελεσματικότερα την ετερογένεια.
    • Introduction: The physical education teacher plays a major role in promoting the values of intercultural education, through the elimination of all cultural and physical differences. A physical education teacher should have a great ability to manage heterogeneity and promote respect for diversity, driven by the values of sport. Aim: The aim of this study was to explore the views of Physical Education teachers on the importance of cultivating the concepts of acceptance, the role of the teacher in promoting the values of intercultural education, the use of didactic and educational practices for the promotion of intercultural education and importance of training in heterogeneity management. In addition to study the effect of the demographic profile on the views of teachers. Methodology: A quantitative, primary, descriptive and correlational survey was conducted using Likert scale questionnaires of acceptable reliability (α> 0.65). The study involved 93 teachers of primary and secondary physical education, almost equally distributed in terms of gender, the majority of whom are over 45 to 11-30 years of service and have not completed any form of intercultural education in the past. Independent samples t-test, Mann Whitney, Kruskal Wallis, ANOVA and Spearman statistical tests were used at a significance level of 5%. The necessary ethical issues were observed. Results: The importance of the role of the teacher in promoting the values of intercultural education was recognized to a high degree, the importance of cultivating the concepts of acceptance, while the importance of training in the management of heterogeneity was moderately recognized. The use of didactic and educational practices to promote intercultural tolerance is common. Teachers who have completed some form of intercultural education in the past have increasingly recognized the importance of training in managing heterogeneity, would have chosen more forms of training, and have shown a greater need-willingness to be trained. Conclusions: It is recommended to apply the course of Physical Education in the intercultural education program as the concepts of acceptance, tolerance, respect and the broader values of intercultural education are cultivated. In-school training of physical education teachers to promote the values of intercultural education is important and necessary as the role of the teacher has become crucial in promoting these values. Intercultural education of teachers is necessary in order to manage heterogeneity more effectively.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.