Στάσεις και απόψεις εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τον ρόλο του διευθυντή σχολικών μονάδων του Νομού Ηρακλείου, στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού τους έργου, στο πλαίσιο του νέου συστήματος αξιολόγησης, σύμφωνα με τον Νόμο 4327/2015 .

Τhe views of primary education teachers in the Prefecture of Heraklion regarding the role of the principal of the school in which they work in the evaluation of their educational work and in line with what the new evaluation framework proposes,according to the law 4327/2015. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΜΥΓΔΑΛΗ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 101
  7. ΚΑΡΡΑΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  8. ΚΑΡΡΑΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ | ΚΟΥΜΕΝΤΟΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  9. εκπαιδευτικοί, Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, διευθυντή, αξιολόγηση
  10. 3
  11. 20
  12. 80
  13. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα.
    • Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν να μελετηθούν οι απόψεις εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηρακλείου, για τον ρόλο που καλείται να παίξει ο διευθυντής του σχολείου στο οποίο εργάζονται στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού τους έργου, σύμφωνα με όσα προτείνει το νέο πλαίσιο αξιολόγησης, σύμφωνα με τον Νόμο 4327/2015. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2017-2018 με ερωτηματολόγιο, το οποίο κατασκευάστηκε από την ίδια την ερευνήτρια, αφού πρώτα πραγματοποίησε ποιοτική πιλοτική έρευνα σε πέντε εκπαιδευτικούς, ώστε να ελεγχθεί το ερωτηματολόγιο ως προς την αξιοπιστία και την εγκυρότητά του. Μέσω της απλής τυχαίας δειγματοληψίας επιλέχθηκε δείγμα 101 εκπαιδευτικών Γενικής Παιδείας, αλλά και ειδικοτήτων που εργάζονται σε Δημοτικά Σχολεία του Νομού Ηρακλείου, χωρίς κάποιον περιορισμό στην ηλικία. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας λιγότερο από το 1/3 των εκπαιδευτικών υφίσταται σήμερα σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού τους έργου. Όσον αφορά τα κριτήρια στα οποία πρέπει να βασίζεται η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου η συντριπτική πλειοψηφία ανέφερε τη συνέπεια στα τυπικά του καθήκοντα, τη συνεργατικότητα με μαθητές, τη συνέπεια στο έργο του, τη συνεργασία, τη συμπεριφορά στην τάξη, τη συνεργατικότητα με εκπαιδευτικούς, τη συνεργατικότητα με διευθυντή και τη συνεργατικότητα με τους γονείς. Σχετικά με το ποιοι πρέπει να αξιολογούν το εκπαιδευτικό έργο η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ανέφερε τους ψυχολόγους, τους μαθητές, τους διευθυντές, τους κοινωνικούς λειτουργούς και τους καταρτισμένους αξιολογητές πρώην εκπαιδευτικούς. Ως σημαντικός κίνδυνος της αξιολόγησης αναφέρθηκε η μεροληψία, η μη κατάλληλη εκπαίδευση και τα αρνητικά – θετικά συναισθήματα. Σημαντική κρίθηκε η αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Ως προς την θέση του διευθυντή του σχολείου στο σύστημα αξιολόγησης οι μισοί ερωτώμενοι ανέφεραν είτε ως κατάλληλο ή υπό προϋποθέσεις κατάλληλο τον διευθυντή του σχολείου για να επιτελέσει αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου. Ακόμα παρόμοιο ποσοστό εκπαιδευτικών ανέφερε είτε ως σημαντική ή υπό προϋποθέσεις σημαντική την συμμετοχή του διευθυντή στην διαδικασία της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Τέλος, όφελος της αξιολόγησης θεωρήθηκε το κίνητρο αυτοβελτίωσης, η βελτίωση της ατομικής απόδοσης του εκπαιδευτικού, η καλύτερη λειτουργία της δημόσιας εκπαίδευσης, και η βελτίωση της σχολικής επίδοσης των μαθητών.
    • The aim of this research was to study the views of primary education teachers in the Prefecture of Heraklion regarding the role of the principal of the school in which they work in the evaluation of their educational work and in line with what the new evaluation framework proposes,according to the law 4327/2015. A quantitative research was conducted during the school year 2017-2018 using a questionnaire, which was designed by the researcher, after having conducted a qualitative pilot research with the participation of five teachers in order to test the questionnaire regarding its reliability and validity. Through simple random sampling, a sample of 101 general education teachers was selected and specialists working in elementary schools in the prefecture of Heraklion, without any age limitations. According to the results of the research, less than a third of teachers now are subject to a system of evaluation of their educational work. As far as the criteria on which the evaluation of the educational work is to be based, the overwhelming majority has reported consistency in their formal duties, co-operation with students, consistency in their work, collaboration, classroom behavior, co-operation with teachers, co-operation with the school principal and co-operation with parents. Regarding who should evaluate their educational work, the majority of teachers mentioned psychologists, students, principals, social workers and former teachers as qualified assessors. Bias was reported as an important risk of the evaluation, as well as inadequate training and negative-positive feelings. The self-assessment of the educational work was considered important. Regarding the position of the school principal in the evaluation system, half of respondents mentioned the school principal as being as appropriate or appropriate under conditions to perform an evaluation of the educational work. In addition, a similar percentage of teachers reported the participation of the principal in the evaluation process of the educational work as important or important under significant conditions. Finally, the benefit of the evaluation was considered to be the motivation for self-improvement, the improvement of the individual performance of the teacher, the better functioning of public education, and the improvement of students’ academic performance.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές