Ο ρόλος του ηγέτη στην ανάπτυξη κοινωνικής δικαιοσύνης στα σχολεία τυπικής εκπαίδευσης που υποδέχονται παιδιά πρόσφυγες: Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Ιωαννίνων

  1. MSc thesis
  2. Τζιόρα, Ελευθερία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 31 August 2020 [2020-08-31]
  5. Ελληνικά
  6. 135
  7. Καρράς, Κωνσταντίνος
  8. Καρράς, Κωνσταντίνος | Κατσαρός, Ιωάννης
  9. σχολική ηγεσία, ηγεσία για κοινωνική δικαιοσύνη, πρόσφυγες, ίσες ευκαιρίες, περιθωριοποίηση, αποκλεισμός
  10. 3
  11. 59
  12. 97
  13. 1 πίνακας
    • Η παρούσα ποιοτική έρευνα έχει σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την κοινωνική δικαιοσύνη, τον ρόλο του διευθυντή και τις μεθόδους που χρησιμοποιεί για τη διασφάλισή της στα σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που φοιτούν μαθητές πρόσφυγες. Το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια το ελληνικό σχολείο καλείται να εντάξει ομαλά τους πρόσφυγες μαθητές που καταφθάνουν μαζικά, να προσφέρει ίσες ευκαιρίες, υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και να εμφυσήσει στους αυριανούς πολίτες την ενσυναίσθηση, τη δικαιοσύνη, τον σεβασμό και την αποδοχή της διαφορετικότητας αποτρέποντας την περιθωριοποίηση και τον αποκλεισμό, αποτέλεσε την ανάγκη υλοποίησης της έρευνας. Αρχικά, διερευνώνται οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την κοινωνική δικαιοσύνη και οι εκπαιδευτικές πρακτικές που εφαρμόζουν. Στη συνέχεια αναδεικνύεται η υφιστάμενη κατάσταση αναφορικά με την κοινωνική αδικία που βιώνουν οι μαθητές πρόσφυγες στο ελληνικό σχολείο, ο ρόλος και οι δράσεις του διευθυντή για τη διασφάλιση της κοινωνικής δικαιοσύνης. Τέλος, παρουσιάζονται τα εμπόδια και οι προτάσεις για θεσμικές ή μη αλλαγές με στόχο τη διαμόρφωση κοινωνικά δίκαιων σχολείων. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με ημι-δομημένες τηλεφωνικές συνεντεύξεις εκπαιδευτικών του νομού Ιωαννίνων. Τα ευρήματα της έρευνας οδηγούν στα εξής βασικά συμπεράσματα: α) το σύνολο των συμμετεχόντων ταυτίζουν την κοινωνική δικαιοσύνη με την ισότητα ευκαιριών, την ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση όλων των μαθητών, την αναζήτηση και αποκατάσταση των δομών που οδηγούν στον αποκλεισμό, β) οι πρόσφυγες μαθητές βιώνουν την κοινωνική αδικία στο σχολείο παρά την εφαρμογή των αντισταθμιστικών μέτρων γ) η προώθηση της κονωνικής δικαιοσύνης εξαρτάται από την κεντρική εκπαιδευτική πολιτική, τη συνεργατική μάθηση, τη συνεργασία όλων των εμπλεκομένων στη σχολική κοινότητα δ) οι στερεοτυπικές αντιλήψεις των μαθητών και των γονέων τους, η αδιάφορη στάση ορισμένων εκπαιδευτικών και ο φόρτος εργασίας των διευθυντών αποτελούν τους κυρίως ανασταλτικούς παράγοντες, ε) ο ηγέτης για κοινωνική δικαιοσύνη απουσιάζει από τα σχολεία και περιορίζεται σε δράσεις που προτείνονται από το Υπουργείο Παιδείας. Ωστόσο η έρευνα περιορίστηκε σε 8 συμμετέχοντες και δεν αφήνει περιθώρια για γενίκευση των αποτελεσμάτων.
    • The present qualitative research focuses to explorating Teacher’s views regarding social justice, the role of the School Principal and the methods he or she uses to ensure it throughout Primary Schools, attended by refugee pupils. The fact that in recent years Greek schools were called to smoothly integrate refugee pupils, who arrive en masse, to offer equal opportunities, a high level of education and to instill in tomorrow's citizens the empathy, justice, respect and acceptance of diversity, preventing marginalization and exclusion, was the basic need this paper came to fulfill. At first, teachers' perceptions of social justice and the educational practices applied have been deeply scrutinized. Secondly, the current, contemporary situation regarding the social injustice experienced by refugee pupils in Greek schools, the role and actions of the Principal in the direction of ensuring social justice are highlighted. Finally, the obstacles and the proposals for institutional or non-institutional changes aimed at the formation of socially just schools are presented. The research was carried out with semi-structured telephone interviews of teachers in the Prefecture of Ioannina. The findings of the research lead to the following main conclusions: a) all participants identify social justice with equal opportunities, equal access to education for all pupils, the search and restitution of structures that lead to exclusion, b) refugee pupils experience social injustice in school despite the implementation of compensatory measures c) its promotion depends on the central educational policy, collaborative learning, collaboration of all those involved in the school community d) the stereotypical perceptions of pupils and their parents, attitude of some teachers and the workload of Principals are the main deterrents, e) the leader for social justice is absent from schools and is limited to actions proposed by the Ministry of Education. However, the research was limited to 8 participants and leaves no room for generalization of the results.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές