Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να διερευνήσει την επίδραση της σχολικής κουλτούρας και της κουλτούρας που φέρουν οι εκπαιδευτικοί για το ίδιο το σχολείο στην ποιότητα του παρεχόμενου διδακτικού τους έργου στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εξετάζεται η επίδραση των διαφορετικών σχολικών κουλτούρων, με τις οποίες έρχονται σε επαφή οι εκπαιδευτικοί, αλλά και η επίδραση των δικών τους αντιλήψεων, στο κάθε φορά διαφορετικό σχολικό περιβάλλον των σχολικών οργανισμών, στο διδακτικό τους έργο.
Πρόκειται για μία ποιοτική έρευνα η οποία επικεντρώνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται και στους δύο τύπους σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: ΓΕΛ και ΕΠΑΛ. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 13 εκπαιδευτικούς διαφορετικών ειδικοτήτων που εργάζονται σε Γενικά και Επαγγελματικά λύκεια σε μια μικρή νησιωτική περιοχή. Η ανάλυση λόγου των συνεντεύξεων απάντησε στα βασικά ερωτήματα της έρευνας.
Τα δεδομένα της έρευνας συγκεντρώθηκαν με την χρήση του ερευνητικού εργαλείου της ημιδομημένης συνέντευξης και ακολούθησε η ποιοτική ανάλυση των δεδομένων με την μέθοδο της ανάλυσης λόγου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε ΓΕΛ αντιλαμβάνονται το σχολείο τους ως ένα «καλό» σχολείο με θετική εικόνα στην κοινωνία, με υψηλή ποιότητα μαθητικού δυναμικού και με προσανατολισμό προς την επίτευξη επιδόσεων των μαθητών για την είσοδό τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι αντιλήψεις τους επηρεάζουν το διδακτικό τους έργο με την δημιουργία υψηλών προσδοκιών για τους μαθητές και την υιοθέτηση διδακτικών πρακτικών που σκοπεύουν στην αύξηση των επιδόσεων των μαθητών που έχουν στόχο την είσοδο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αντίθετα οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε ΕΠΑΛ αντιλαμβάνονται το σχολείο τους ως ένα σχολείο κατώτερο, μειωμένων απαιτήσεων με πολύ χαμηλή ποιότητα μαθητικού δυναμικού και χωρίς ιδιαίτερους και σαφής στόχους. Οι αντιλήψεις τους επηρεάζουν το διδακτικό τους έργο με τη δημιουργία χαμηλών προσδοκιών, αισθημάτων απογοήτευσης, τάσεις φυγής και εν τέλει την παροχή τυπικού διδακτικού έργου που χαρακτηρίζεται από την χαμηλή ποιότητα διδασκαλίας με μείωση και απλούστευση της ύλης, έλλειψη ενθουσιασμού και καταβολή ελάχιστης προσπάθειας από την πλευρά των εκπαιδευτικών.
Τέλος η συσχέτιση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για το σχολείο και την δημόσια εκπαίδευση με τον τρόπο οργάνωσης του διδακτικού έργου ανέδειξε την ισχυρή επίδραση των αντιλήψεων και των πεποιθήσεων στην επιλογή των διδακτικών πρακτικών των εκπαιδευτικών. Ακόμα η έρευνα ανέδειξε τις «αδύναμες» κουλτούρες που είναι διαμορφωμένες στους δύο τύπους σχολείων και την επικρατούσα κουλτούρα του ατομικισμού που φέρουν οι εκπαιδευτικοί και που τελικά οδηγεί σε αναποτελεσματικές διδασκαλίες.
The present research attempts to investigate the impact of school culture and the culture that teachers bring to the school itself in quality of their teaching work provided in secondary school’s education. The effect of different school cultures is examined, with which teachers come into contact with, but also the impact of their own perceptions, in each time different school environment of school organizations, in their teaching work.
This is a qualitative research that focuses on teachers who work in both types of secondary education schools: Gel and EPAL. The survey sample consists of 13 teachers of different specialties working in General and Vocational Lyceums in a small island region. The discourse analysis of the interviews responded to the basics research questions.
The survey data were collected using the research tool of the semi-structured interview followed by the qualitative analysis of the data by the method of discourse analysis. The results of the survey showed that the teachers working in GECs perceive their school as one "good" school with a positive image in society, with high quality student dynamic and goal-oriented towards student achievement for their entry into higher education.
Their perceptions influence their teaching work by creating high expectations for students and the adoption of teaching practices aimed at increasing performance of students aiming to enter higher education. On the contrary, the teachers working in EPALs perceive their school as a lower school, reduced requirements with very low quality of student dynamic and without particular and clear objectives. Their perceptions affect their teaching work by creating low expectations, feelings frustration, escapism tendencies and ultimately the provision of typical teaching work that is characterized by low quality of teaching with reduction and simplification of the material, lack of enthusiasm and minimal effort by the teachers' side.
Finally, the correlation of teachers' perceptions of school and school public education with the way of organizing the teaching work highlighted the strong influence of perceptions and beliefs on the choice of didactics teachers' practices. Still the research highlighted the "weak" cultures which are configured in the two types of schools and the prevailing culture of individualism that teachers carry and that ultimately leads to ineffective teachings.
Σχολική Κουλτούρα και ποιότητα διδασκαλίας στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Description: ΛΟΥΠΗΣ_122001.pdf (pdf)
Book Reader Licence: Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές Info: Κυρίως Σώμα Διπλωματικής Εργασίας Size: 2.2 MB
Σχολική Κουλτούρα και ποιότητα διδασκαλίας στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Identifier: 147207
Internal display of the 147207 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Σχολική Κουλτούρα και ποιότητα διδασκαλίας στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση