Η διδασκαλία και η μάθηση του γραπτού λόγου σε ετερογενή γλωσσικά-πολιτισμικά μαθητικό πληθυσμό της Β΄ Τάξης Γενικού Λυκείου και στο πλαίσιο των μαθημάτων της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας

Teaching and learning of written language in a heterogeneous linguistic-cultural student population of the 10th grade and in the context of Modern Greek Language and Literature (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γαϊτάνη, Μαριάνθη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 118
  7. Κυρίδης, Αργύριος
  8. Κυρίδης, Αργύριος | Σιμόπουλος, Γεώργιος
  9. γραπτός λόγος | ανάγνωση | ερώτηση | σχήματα-αναπαραστάσεις
  10. 3
  11. 121
  12. 82
  13. Περιέχει: πίνακες
  14. Γλώσσα, Κοινωνία και Εκπαίδευση/Γιώργος Ι. Ξυδόπουλος, Έλενα Αναγνωστοπούλου, Διονύσης Γούτσος, Σωφρόνης Χατζησαββίδης, Βίλλυ Τσάκωνα
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει την επίδραση της διδασκαλίας μέσω ανάγνωσης κειμένων στη βελτίωση του γραπτού λόγου μαθητών/-τριών Β΄ Τάξης Γενικού Λυκείου στην Ελλάδα. Στην έρευνα συμμετείχαν 15 μαθητές/-τριες. Εργαλεία συλλογής δεδομένων αποτέλεσαν τα τρία κείμενα που έγραψε κάθε μαθητής/-τρια ατομικά, δηλαδή το αρχικό κείμενο, ένα κείμενο μετά την πρώτη διδακτική παρέμβαση και ένα κείμενο μετά τη δεύτερη διδακτική παρέμβαση, στο πλαίσιο διδασκαλίας των μαθημάτων της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας. Κάθε παρέμβαση, περιελάμβανε ενισχυμένη διδασκαλία από την εκπαιδευτικό με δραστηριότητες ανάγνωσης. Στην πρώτη παρέμβαση και σε επίπεδο στρατηγικών διδασκαλίας-μάθησης, η εκπαιδευτικός-ερευνήτρια εφάρμοσε στρατηγικές διδασκαλίας κειμενικών ειδών με τη χρήση ερωτήσεων, μιας στρατηγικής γνωστικού χαρακτήρα, προκειμένου οι μαθητές/-τριες να αναλύσουν, να κατανοήσουν και να προσεγγίσουν κριτικά τα κείμενα. Η εκπαιδευτικός άσκησε τους μαθητές/-τριες στην υποβολή ερωτήσεων επί κειμένων, οι μαθητές/-τριες προσέγγισαν κείμενα διαφόρων ειδών-τύπων και στο τέλος συνέγραψαν άρθρο αναφορικά με το ζήτημα της ανοχής στη διαφορετικότητα και τις προεκτάσεις του σε άτομο και κοινωνία. Στη δεύτερη παρέμβαση οι μαθητές/-τριες επέλεξαν το είδος-τύπο κειμένων που θα διάβαζαν καταλήγοντας στις μικρές ιστορίες για πρόσφυγες/μετανάστες στη χώρα υποδοχής. Εκπαιδευτικός και μαθητές/-τριες εφάρμοσαν την εκπαιδευτική δραστηριότητα K-W-L Plus που αποτελεί στρατηγική γνωστικού χαρακτήρα για την ανάλυση, κατανόηση και κριτική προσέγγιση των μικρών ιστοριών, αλλά και του κοινωνικού πλαισίου στο οποίο οι μαθητές/-τριες ζουν και δραστηριοποιούνται προβαίνοντας σε συγκρίσεις. Οι μαθητές/-τριες, παρήγαγαν ανάλογες ερωτήσεις κατά τη συγγραφή των άρθρων τους στο τέλος έκαστης παρέμβασης ενεργοποιώντας σχετικά σχήματα-αναπαραστάσεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντική βελτίωση στην παραγωγή γραπτού λόγου, μετά την πρώτη παρέμβαση, στις παραμέτρους καταλληλότητα περιεχομένου, οργάνωση κειμένου και χρήση γλώσσας και σημαντική βελτίωση στην παράμετρο καταλληλότητα περιεχομένου στο τέλος της δεύτερης παρέμβασης αναδεικνύοντας τη συμβολή της ανάγνωσης στη βελτίωση της επιχειρηματολογικής γραφής με την αξιοποίηση αφηγηματικών κειμένων.
    • ABSTRACT: The aim of this paper is to investigate the effect of text reading teaching on the improvement of 10th grade students' writing in Greece. The survey included 15 students. Data collection tools were the three texts written by each student individually, i.e. the initial text, the text after the first didactic intervention and the text after the second didactic intervention, as part of Modern Greek Language and Literature teaching. Each intervention included enhanced teaching with reading activities. In the first intervention and at the level of teaching-learning strategies, the teacher-researcher applied genre teaching strategies using questions, a cognitive strategy, so as the students analyze, understand and approach critically the written texts. The teacher practiced students in questioning, the pupils approached texts of various types and in the end they wrote an article on the issue of tolerance to diversity and its expansions to the individuals and society. In the second intervention, the pupils chose the type of texts which they were going to read by ending up in small stories about refugees-migrants in the host country. Teacher and students applied the K-W-L Plus educational activity, a cognitive strategy for analysis, understanding and critical approach of small stories and of the social context in which the pupils live and operate making comparisons. Students produced similar questions when writing their articles at the end of each intervention, triggering related schemata-representations. The results showed a significant improvement in student writing, after the first intervention, as regards the parameters of content eligibility, text organization and language use, and a significant improvement in the content eligibility parameter at the end of the second intervention, highlighting the contribution of reading to improving argumentative writing by using narrative texts.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.