Συνεργασία Σχολείου-Οικογένειας και Ακαδημαϊκή-Ψυχοκοινωνική Ανάπτυξη Παιδιού με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες: Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής δημοτικής εκπαίδευσης

School-Family Cooperation and Academic-Psychosocial Development of Children with Special Educational Needs (SEN): Exploring the special education teachers’ views (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πανταζή, Νικολέτα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 124
  7. Βασιλόπουλος , Στέφανος
  8. Βασιλόπουλος, Στέφανος | Μπρούζος , Ανδρέας
  9. ειδική αγωγή | special education | εκπαιδευτικοί | teachers | γονείς | parents | γονεϊκή εμπλοκή | parental involvement | παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες | child with special educational needs | ακαδημαϊκή-ψυχοκοινωνική ανάπτυξη | academic-psychosocial development
  10. 2
  11. 103
  12. 107
  13. Περιέχει : πίνακες
    • Η παρούσα εργασία εξετάζει τις απόψεις εργαζόμενων εκπαιδευτικών σε δημοτικά σχολεία ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης αναφορικά με τη σχέση συνεργασίας που αναπτύσσουν με τους γονείς και το αντίκτυπο αυτής στην ανάπτυξη παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Πιο συγκεκριμένα, μελετήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις μορφές, τη συχνότητα και την ποιότητα αλληλεπίδρασης με τους γονείς, το εύρος των θεμάτων επικοινωνίας που διαπραγματεύονται μαζί τους, τους παράγοντες που εμποδίζουν τη γονεϊκή εμπλοκή στην εκπαιδευτική διαδικασία και τα οφέλη μιας εποικοδομητικής συνεργασίας στην ακαδημαϊκή-ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι παραπάνω απόψεις των εκπαιδευτικών για κάθε τομέα συνεργασίας με τους γονείς συσχετίστηκαν με την ύπαρξη ή μη αυξημένων οφελών για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και τα δημογραφικά χαρακτηριστικά του δείγματος. Στην έρευνα, που διεξήχθη την περίοδο Φεβρουαρίου-Μαρτίου 2021, συμμετείχαν 126 εκπαιδευτικοί που εργάζονταν σε ειδικά δημοτικά σχολεία διαφόρων περιοχών της Ελλάδας. Για τις ανάγκες της συγκεκριμένης μελέτης ακολουθήθηκε η ποσοτική μεθοδολογία και χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο σχεδιασμένο από την ερευνήτρια που χορηγήθηκε ηλεκτρονικά στο δείγμα. Από την ανάλυση των απόψεων των εκπαιδευτικών προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν σε ένα εύρος μορφών επικοινωνίας με τους γονείς, σε μια ικανοποιητική συχνότητα, δείχνοντας προτίμηση για τη σύναψη τυπικών σχέσεων συνεργασίας. Αν και η ποιότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου-οικογένειας κρίνεται μετρίου επιπέδου με τη γονεϊκή εμπλοκή να αποδεικνύεται σχετικά χαμηλή, η συνεργασία μεταξύ των δύο θεσμών χαρακτηρίζεται από μια αυξημένη γκάμα θεμάτων επικοινωνίας και ένα μη διευρημένο επίπεδο εμποδίων. Τα οφέλη της συνεργασίας εκπαιδευτικών-γονέων για την ακαδημαϊκή-ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι ιδιαίτερα υψηλά, με την κάθε διάσταση του ερευνητικού εργαλείου να συνδέεται θετικά με αυτά. Τέλος, οι αντιλήψεις του δείγματος για κάθε παράμετρο της συνεργατικής του σχέσης με τους γονείς δε φάνηκε να επηρεάζεται από τα δημογραφικά χαρακτηριστικά του. Γενικά, τα αποτελέσματα της έρευνας είναι ενθαρρυντικά και επισημαίνουν τη σπουδαιότητα της συνεργασίας γονέων-ειδικών παιδαγωγών και το θετικό αντίκτυπο αυτής στην ανάπτυξη παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
    • The present paper investigates the views of teachers working in elementary special education schools regarding the cooperation they develop with parents and its impact on the development of a child with special educational needs. More specifically, the paper investigated the teachers’ views on the types, frequency and quality of interaction with parents, the range of communication issues they discuss with them, the factors hindering parental involvement in the educational process and the benefits of constructive cooperation on the academic-psychosocial development of a child with special educational needs. The above-mentioned teachers’ views on each area of cooperation with parents were correlated with the existence or not of increased benefits for students with special educational needs and the demographic profile of the sample. The research was conducted in February-March 2021 and involved 126 teachers working in special primary schools in several regions of Greece. For the purpose of the present research, quantitative method was applied and a questionnaire designed by the researcher was used and e-mailed to the sample. The results established that teachers resorted to a range of forms of communication with parents in a satisfactory frequency, exhibiting a preference for formal collaborative relationships. Although the quality of school-family interaction is considered of a moderate level with parental involvement relatively low, cooperation between the two institutions is characterized by an increased range of communication issues and an unexpanded level of barriers. The benefits of teacher-parent cooperation for the academic-psychosocial development of a child with special educational needs are particularly high, with each item of the research instrument positively associated with them. Finally, the sample’s perceptions of each aspect of the cooperation with parents are not influenced by their demographic profile. Overall, the results of the research are encouraging and highlight the significance of parent-special educator cooperation and its positive impact on the development of a child with special educational needs.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.