Απόψεις των εκπαιδευτικών για το ρόλο και τις δυνατότητες αξιοποίησης του παιχνιδιού στη διδακτική διαδικασία στο δημοτικό σχολείο

Teachers' views on the role and the possibilities of using play in the teaching process at elementary school (english)

  1. MSc thesis
  2. Βαΐτση, Γεωργία-Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 147
  7. Αυγητίδου, Σοφία
  8. Αυγητίδου, Σοφία | Κακανά , Δόμνα
  9. παιχνίδι | play | μάθηση | learning | αντιλήψεις εκπαιδευτικών | teachers' beliefs | πρωτοβάθμια εκπαίδευση | primary education
  10. 8
  11. 15
  12. 40
  13. Περιέχει: πίνακες (19)
    • Η αναγκαιότητα για περαιτέρω μελέτη των ψυχοπαιδαγωγικών διαστάσεων του παιχνιδιού μέσα στο περιβάλλον των σύγχρονων ρευμάτων εκπαίδευσης και μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τις συνεχείς και αναπόφευκτες κοινωνικο-οικονομικές μεταβολές, κρίνεται σημαντική. Προκειμένου το σχολείο να γίνει περισσότερο μαθητοκεντρικό, συνεργατικό και βιωματικό, ένας χώρος πιο ελκυστικός και πιο αποδοτικός, που θα αναπτύσσει τη δημιουργικότητα του μαθητή, θα πρέπει να αναζητηθούν νέες διδακτικές στρατηγικές. Το παιχνίδι προσφέρει ένα πλαίσιο με νόημα για τα παιδιά και άρα εξασφαλίζει το κίνητρο, τη συναισθηματική εμπλοκή και τη συμμετοχή των παιδιών, βασικά χαρακτηριστικά ενός πλαισίου μάθησης. Με την έρευνα αυτή επιθυμούμε να διερευνήσουμε ποιες είναι οι απόψεις των εκπαιδευτικών του Δημοτικού Σχολείου σχετικά με το ρόλο του παιχνιδιού και τις δυνατότητες αξιοποίησής του στη διδασκαλία διαφορετικών γνωστικών αντικειμένων στο δημοτικό σχολείο καθώς και το ρόλο των εκπαιδευτικών κατά τη χρήση του στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ακολουθήθηκε η ποιοτική μέθοδος συλλογής και ανάλυσης δεδομένων, με τη χρήση ημι-δομημένων συνεντεύξεων με 16 εκπαιδευτικούς ΠΕ70 που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία της χώρας. Η παρούσα έρευνα έδειξε ότι η νοηματοδότηση των εκπαιδευτικών για την αξία του παιχνιδιού ως εργαλείο μάθησης συνάδει με τα πορίσματα της διεθνούς βιβλιογραφίας. Δηλαδή ενώ αναγνωρίζουν οι ίδιοι την παιδαγωγική αξία του παιχνιδιού παράλληλα παρατηρείται ένα χάσμα ανάμεσα στις αντιλήψεις αυτές και στη διδακτική πρακτική που εφαρμόζουν καθώς συναντούν δυσκολίες σχετικά με τους τρόπους αξιοποίησης του παιχνιδιού στην τάξη αλλά και με το ρόλο τους κατά την χρήση του παιχνιδιού ως διδακτικό εργαλείο. Χρήζει περαιτέρω διερεύνησης το πώς θα επιτευχθεί μια ακόμα αποτελεσματικότερη αξιοποίηση του παιχνιδιού μέσα στην τάξη, με εκπαιδευτικούς κατάλληλα εκπαιδευμένους τόσο στο θεωρητικό πλαίσιο όσο και στη διδακτική πρακτική.
    • The need for a further study of the psycho-pedagogical dimensions of play in the context of current trends in education and learning, taking into account the ongoing and inevitable socio-economic changes, is considered important. In order to make school more pupil-centered, cooperative and experiential, and a more attractive and efficient place to develop pupil's creativity, new learning strategies should be sought. Play provides a meaningful framework for children, thus ensuring their motivation, emotional involvement and participation, key features of a learning framework. With this research we aim to explore the views of primary school teachers concerning the role of play and its potential to use it in teaching different subjects in elementary school as well as the role of teachers during its enactment. The qualitative method of collecting and analyzing data was chosen, involving semi-structured interviews with 16 primary teachers serving in primary schools in the country. The present research has shown that the meaning that teachers give about the value of play as a learning tool is consistent with the findings of international literature. In other words, while recognizing the pedagogical value of play, there is a gap between these perceptions and the teaching practice they apply as they encounter difficulties in the ways of using play in the classroom and their own role in using play as a teaching tool. It needs to be further explored how to achieve an even more effective use of play within the classroom, with instructors appropriately trained both in the theoretical context and in teaching practice.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.