Απόψεις των εκπαιδευτών ως προς την αποτελεσματικότητα χρήσης Συμμετοχικών Εκπαιδευτικών Τεχνικών, στο πλαίσιο υλοποίησης προγραμμάτων κοινωνικής ένταξης των ROMA, των δήμων Δυτικής Αχαΐας και Ερυμάνθου

Views of trainers from the municipalities of Western Achaia and Erymanthos regarding the effectiveness of using Participatory Educational Techniques, as part of the implementation of Roma inclusion programs (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΠΟΥΛΟΣ, ΑΝΔΡΕΑΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 15 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-15]
  5. Ελληνικά
  6. 103
  7. ΑΝΑΓΝΟΥ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ
  8. ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΦΡΑΓΚΟΥΛΗΣ, ΙΩΣΗΦ
  9. ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, εκπαίδευση ενηλίκων, συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές, ΡΟΜΑ | STUDIES IN EDUCATION
  10. 2
  11. 20
  12. 50
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, γραφήματα, χαρτες.
    • Στόχος της παρούσης έρευνας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις εκπαιδευτών των δήμων Δυτικής Αχαΐας και Ερυμάνθου ως προς την αποτελεσματικότητα χρήσης Συμμετοχικών Εκπαιδευτικών Τεχνικών, στο πλαίσιο υλοποίησης προγραμμάτων κοινωνικής ένταξης των ΡΟΜΑ. Διεξήχθη πρωτογενής ποσοτική και ποιοτική έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίου και συνέντευξης αντίστοιχα. Δείγμα ευκολίας 97 εκπαιδευτών συγκεντρώθηκε για τους σκοπούς της ποσοτικής έρευνας και δείγμα ευκολίας 5 εκπαιδευτών για την ποιοτική έρευνα. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας η συμμετοχική εκπαιδευτική τεχνική τείνει να είναι σημαντική και να δίνει δυνατότητες στους εκπαιδευτές ενηλίκων για τη βελτίωση της συμπεριφοράς των εκπαιδευόμενων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η συμμετοχική εκπαιδευτική τεχνική παρέχει στον εκπαιδευόμενο το περιθώριο διαμόρφωσης του εκπαιδευτικού έργου, καθορισμού των εκπαιδευτικών στάσεων και αντιλήψεων του εκπαιδευτή αλλά και ευρύτερης ενίσχυσης του ρόλου του. Όπως αναφέρθηκε και στις δυο έρευνες οι ΡΟΜΑ είναι μια ειδική ομάδα η οποία επίσης συμμετέχει όμως με μεγαλύτερη δυσκολία, η εκπαιδευτική διαδικασία και η μόρφωση δεν είναι κομμάτι της κουλτούρας τους, δεν θεωρείται απαραίτητη προϋπόθεση οπότε και παρότι συμμετέχουν δεν επηρεάζονται στο βαθμό που επηρεάζονται άλλοι εκπαιδευόμενοι. Οι ΡΟΜΑ αποτελούν μια ομάδα με ιδιαιτερότητες αναφορικά με το πώς επηρεάζουν το εκπαιδευτικό έργο, αποτελούν μια ομάδα με αντιλήψεις που μπορούν να επηρεάσουν αντί να επηρεαστούν από τον εκπαιδευτή. Η εμπειρία στον εκπαιδευτή, η γνώση πάνω στο αντικείμενο εργασίας του, ο θετικός προσανατολισμός προς τον εκπαιδευόμενο ανεξάρτητα τον τρόπο που λειτουργεί αποτελούν στοιχεία που βοηθούν τον εκπαιδευτή να βοηθήσει τους ΡΟΜΑ να επιτύχουν στην εκπαιδευτική δράση και να μάθουν από αυτή. Παράγοντες όπως υλικοτεχνικές υποδομές, χρόνος διεξαγωγής, οικονομική και όχι μόνο υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου αποτελούν καθοριστικές προϋποθέσεις επίτευξης των στόχων των εκπαιδευτών και μέσα που προάγουν το έργο τους, το καθιστούν πιο ολοκληρωμένο και αποτελεσματικό. Στο μέλλον η ένταξη και εκπαίδευση των ΡΟΜΑ πρέπει να γίνουν κύριο μέλημα των δήμων, οι οποίοι πρέπει να υποστηριχτούν από το κράτος.
    • The aim of this research was to investigate the views of trainers from the municipalities of Western Achaia and Erymanthos regarding the effectiveness of using Participatory Educational Techniques, as part of the implementation of Roma inclusion programs. Primary quantitative and qualitative research was conducted using a questionnaire and an interview, respectively. A sample of 97 trainers was gathered for the purposes of quantitative research and a sample of 5 training instructors for qualitative research. According to the results of the survey, participatory education tends to be important and to give opportunities to adult educators to improve the behavior of learners in the educational process. Participatory administration provides the trainee with the opportunity to shape the educational work, to define the teacher's attitudes and perceptions and to strengthen his / her role. As mentioned in the two surveys, ROMA is a special group that also participates with greater difficulty, the educational process and the education are not part of their culture, it is not considered a prerequisite so that although they are involved they are not affected to the extent that other learners are affected. ROMAs are a group with particularities about how they influence the educational work, they are a group of perceptions that can influence rather than be influenced by the trainer. The experience with the trainer, the knowledge of the subject, the positive orientation towards the trainee, regardless of the way they work, are elements that help the trainer to help Roma to achieve educational learning and learning from it. Factors such as logistical infrastructure, timing, economic and not just educational support are crucial prerequisites for achieving the goals of the trainers and the means that promote their work make it more complete and effective. In the future, the inclusion and education of Roma should be the main concern of municipalities, which should be supported by the state.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές