Ανοικτή και εξ Αποστάσεως εκπαίδευση. Παιδαγωγικές και Τεχνολογικές Εφαρμογές, (Τόμος 4) / Βασάλα,..(κ.ά.)
Η παρούσα εργασία έχει ως θέμα τη μελέτη παραγόντων, όπως της ακαδημαϊκής επίδοσης, της αυτορρύθμισης και της συνεργατικής μάθησης σε σχέση με τα μοντέλα μάθησης των ADDIE, Kirkpatrick και Bloom σε διαδικτυακά εξΑΕ περιβάλλοντα. Αρχικά, κρίθηκε αναγκαίο να προσδιοριστούν έννοιες συναφείς με το προαναφερθέν θέμα και να στοιχειοθετηθεί το εννοιολογικό πλαίσιο τόσο της εξΑΕ όσο και των συγκεκριμένων μοντέλων μάθησης αλληλένδετα. Σκοπός, λοιπόν, της παρούσας εργασίας ήταν να ερευνήσει τόσο την αποτελεσματικότητα των συγκεκριμένων μοντέλων μάθησης στην διαδικτυακή εξΑΕ όσο και τη συμβολή τους στην καλλιέργεια νοητικών και συναισθηματικών λειτουργιών. Απώτερος στόχος ήταν μέσα από την αξιολόγησή τους να αναδειχθούν καλές πρακτικές βελτίωσης του συγκεκριμένου τρόπου εκπαίδευσης. Προς αυτήν την κατεύθυνση διατυπώθηκαν τα ερευνητικά ερωτήματα και υπο-ερωτήματα ενισχυμένα από σχετική βιβλιογραφία. Ως μεθοδολογία στην παρούσα έρευνα επιλέχθηκε η μετα-ανάλυση, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της οποίας, κάθε μοντέλο έχει να επιδείξει αξιόλογα ευρήματα, καθώς δεν υπάρχει σταθερό μοντέλο να ακολουθηθεί, αλλά διάφορα μοντέλα για να ανταποκριθούν σε διαφορετικές απαιτήσεις διδασκαλίας και μάθησης σε έναν εξελισσόμενο τομέα. Ειδικότερα, εξήχθησαν συνολικά 96 άρθρα εκ των οποίων 36 κρίθηκαν κατάλληλα για το κυρίως στάδιο της μετα-ανάλυσης. Από αυτά 22 άρθρα αφορούσαν το μοντέλο ADDIE, 5 άρθρα αφορούσαν το μοντέλο Bloom και 9 άρθρα αφορούσαν το μοντέλο Kirkpatrick. Συνοπτικά, το μοντέλο ADDIE χρησιμοποιείται συχνότερα για το σχεδιασμό μαζικών διαδικτυακών μαθημάτων (MOOCs), κυρίως, από Σχολές Πληροφορικής και θεωρείται αποτελεσματικό παρόλο που παρατηρούνται φαινόμενα εγκατάλειψης των μαθημάτων με παράγοντες μη σχετιζόμενους με το μοντέλο ADDIE. Το μοντέλο Bloom χρησιμοποιείται ως βάση για τη μέτρηση της αποτελεσματικότητας ηλεκτρονικών πόρων ενώ μαθησιακά αποτελέσματα που αντιστοιχούν στα τρία χαμηλότερα επίπεδα Bloom μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τη μη εμπλοκή του εκπαιδευόμενου στη μαθησιακή διαδικασία. Το μοντέλο Kirkpatrick χρησιμοποιείται, κυρίως σε μαζικά διαδικτυακά μαθήματα (MOOCs) από Σχολές Ιατρικής περισσότερο, σε σχέση με τα τρία πρώτα επίπεδα ενώ το τέταρτο επίπεδο είναι πιο σπάνιο. Όσον αφορά τις μεταβλητές ελέγχου, δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή στην εξέταση της γνωστικής επίδοσης των εκπαιδευομένων, εν αντιθέσει με τις διαδικασίες της αυτορρύθμισης και της συνεργατικής μάθησης, οι οποίες είναι παράγοντες άμεσα σχετιζόμενοι με την αποτελεσματικότητα της διαδικτυακής εξΑΕ. Τέλος, η ασύγχρονη προσέγγιση προτιμήθηκε στην εξΑΕ κατά την εφαρμογή και των τριών εξεταζόμενων μοντέλων ενώ ως καλές κοινές πρακτικές αναδείχθηκαν η πολυμεσική παρουσίαση, η διάδραση, η ποικιλία αλληλεπιδραστικών ασκήσεων, ο ρόλος των Εκπαιδευτικών και η συνδυασμένη στρατηγική μάθησης (εξατομικευμένη και συνεργατική).
The present work refers to the study of factors such as academic performance, self-regulation and collaborative learning in relation to the learning models of ADDIE, Kirkpatrick and Bloom in distance online environments. Initially, it was deemed necessary to identify concepts related to the aforementioned topic and to substantiate the conceptual framework of both the distance learning and the specific learning models interactively. The purpose of this paper was to investigate both the effectiveness of these learning models in online distance learning and their contribution to the development of mental and emotional functions. The ultimate goal was, through their evaluation, to highlight good practices for improving this method of education. In this direction, the research questions and sub-questions were constructed and reinforced by the literature review. In the present study, meta-analysis was chosen as the methodology. According to the results, each model has to show remarkable findings, as there is no fixed model to follow, but different models to meet different teaching and learning requirements in an evolving field. Specifically, a total of 96 articles were extracted, out of which 36 were deemed appropriate for the main stage of the meta-analysis. From these, 22 articles were on the ADDIE model, 5 articles were on the Bloom model, and 9 articles were on the Kirkpatrick model. In short, the ADDIE model is most often used for the design of massive online courses (MOOCs), mainly, by Schools of Informatics and is considered effective although there are dropout rates with factors not related to the ADDIE model. The Bloom model is used as a basis for measuring the effectiveness of electronic resources while learning outcomes corresponding to the three lowest Bloom levels can adversely affect the learner's non-involvement in the learning process. The Kirkpatrick model is used, mainly in massive online courses (MOOCs) by Medical Schools more, regarding the first three levels while the fourth level is rarer. Regarding the control variables, special attention was given to examining the cognitive performance of the trainees, as opposed to the processes of self-regulation and collaborative learning, which are factors directly related to the effectiveness of the online distance education. Finally, during the application of all three examined models the asynchronous approach was preferred in the distance learning, while the good common practices were the multimedia presentation, the interaction, the variety of interactive exercises, the role of Educators and the combined learning strategy (individualized and collaborative).
