Καινοτόμα Εκπαιδευτικά Προγράμματα και ο ρόλος του Διευθυντή:απόψεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Καστοριάς

Innovation educational programs and the role of manager: Teachers opinion of Kastorias in primaries schools (english)

  1. MSc thesis
  2. ΒΟΛΤΣΗ, ΑΓΓΕΛΙΚΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 81
  7. Ιορδανίδης, Γεώργιος
  8. Μπέτσας, Ιωάννης
  9. Καινοτομία | διευθυντής | απόψεις | πρωτοβάθμια
  10. 1
  11. 43
  12. 55
  13. Περιέχει: πίνακες
  14. Αθανασούλα, Α. – Ρέππα, Α. (1999). Η επικοινωνία στον εκπαιδευτικό οργανισμό. Στο: Α. Αθανασούλα – Ρέππα, Σ.-Σ. Ανθοπούλου, Σ. Κατσουλάκης, & Γ. Μαυρογιώργος, Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων: Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού, τομ. Β΄ (σελ.137-187). Πάτρα: ΕΑΠ. Αθανασούλα, Α. – Ρέππα, Α. (2008). Λήψη αποφάσεων στο χώρο της εκπαίδευσης. Στο: Α. Αθανασούλα- Ρέππα, Α. Δακοπούλου, Μ. Κουτούζης, Γ. Μαυρογιώργος, & Δ. Χαλκιώτης, Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Εκπαιδευτική διοίκηση και Πολιτική, τόμ. Α΄ (σελ.71-117). Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Το προφίλ των μαθητών του 21ου αιώνα έχει αλλάξει παγκοσμίως. Η ψηφιακή τεχνολογία έχει αλλάξει το παραδοσιακό παιδαγωγικό πρότυπο, παρακάμπτοντας τον εκπαιδευτικό για να φτάσει απευθείας στον μαθητή και να φέρει επανάσταση στη μάθησή του μέσα από τις εμπειρίες. Ο Gee (2003) απηύθυνε έκκληση προς τους εκπαιδευτικούς να οικοδομήσουν τη σχολική εκπαίδευση σε καλύτερες αρχές μάθησης και να αλλάξουν τις διδακτικές τους πρακτικές προκειμένου να καλύψουν τις αυξανόμενες ανάγκες των μαθητών. Αποτελεί επιτακτική ανάγκη η αλλαγή του μαθησιακού σκηνικού και η εισαγωγή, προώθηση και εφαρμογή των καινοτόμων προγραμμάτων. Η εισαγωγή και η εφαρμογή των καινοτομιών είναι χαρακτηριστικό των σύγχρονων εκπαιδευτικών συστημάτων και παρατηρείται η εισαγωγή τους σε πληθώρα εκπαιδευτικών συστημάτων της Ευρώπης. Εξετάζοντας λοιπόν τις σύγχρονες εξελίξεις και απαιτήσεις για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δεν γίνεται να μην αναλογιστούμε ότι οι αλλαγές είναι στενά συνυφασμένες με το πρόσωπο του εκπαιδευτικού. Αυτός αποτελεί τον βασικό παράγοντα για την αποτελεσματική εφαρμογή των καινοτόμων προγραμμάτων (Fullan, 1991) και υπάρχει άμεση αλληλεξάρτηση του αποτελέσματος από τη στάση και τη δεκτικότητά του στην εισαγωγή της καινοτομίας. Καταλυτικός από την άλλη είναι ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας που με τη στάση της έχει ένα βαθμό ευθύνης για τη εισαγωγή και τη διαχείριση αλλαγών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται τις απόψεις των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Καστοριάς αναφορικά με τον ρόλο του διευθυντή στην υλοποίηση καινοτόμων προγραμμάτων στη σχολική μονάδα. Πιο συγκεκριμένα, η παρούσα έρευνα επιδιώκει να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Καστοριάς αναφορικά με την θετική ή αρνητική επιρροή που μπορεί να ασκήσει η σχολική ηγεσία ως προς την εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων. Τα αποτελέσματα της έρευνας αποτυπώνουν την τάση που επικρατεί. Παράλληλα η παρούσα έρευνα επιχειρεί να ανιχνεύσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με τον ρόλο του διευθυντή στην εισαγωγή, προώθηση και άρση των πιθανών εμποδίων στα καινοτόμα προγράμματα στη σχολική μονάδα.
    • The profile of the 21st century students has changed worldwide. Digital technology has changed the traditional pedagogical model by skipping the teacher to reach the pupil directly and to revolutionize his learning through his experiences. Gee (2003) appealed to teachers to build school education on better learning principles and to change their teaching practices to meet the growing needs of students. It is imperative to change the learning setting and to introduce, promote and implement innovative programs. The introduction and application of innovations is characteristic of modern educational systems and their introduction into a multitude of education systems in Europe. Taking into consideration the modern developments and requirements for improving the educational process, we cannot stopthinking that the changes are closely interwoven with the teacher's face. This is the key factor for the effective implementation of innovative programs (Fullan, 1991) and there is a direct interdependence of the result from its attitude and receptiveness to the introduction of innovation. Catalysing, on the other hand, is the role of school leadership, whose attitude has a degree of responsibility for introducing and managing changes in the educational process. This research addresses the views of Primary Education teachers of N. Kastoria regarding the role of the director in the implementation of innovative programs in the school unit. More specifically, this research seeks to explore the views of teachers of all Kastoria Prefectural Education specialists on the positive or negative influence that school leadership can have on the implementation of innovative programs. The results of the survey reflect the trend. At the same time, this research attempts to detect teachers' views on the role of the director in introducing, promoting and removing potential barriers to innovative programs in the school unit. Key words: innovation, primary education, teacher views, role of manager
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.