Έμφυλα στερεότυπα των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής για τα μαθήματα και τα επαγγέλματα θετικών επιστημών

Gender stereotypes about math and science studies and occupational choices among primary school teachers in the Eastern Attica region (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Φραγκοπούλου, Μαρίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 224
  7. Γιαβρίμης, Παναγιώτης
  8. Γιαβρίμης, Παναγιώτης | Σιάνου-Κύργιου, Ελένη
  9. έμφυλα στερεότυπα | gender stereotypes | εκπαιδευτικοί | teachers | μαθήματα θετικών επιστημών | math and science studies | επαγγελματικές επιλογές | occupational choices
  10. 102
  11. 39
  12. 56
  13. 0
  14. Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες. Κοινωνικές Ταυτότητες/ Ετερότητες- Κοινωνικές Ανισότητες, Διγλωσσία και Σχολείο/ Β. Ρήγα
    • Στόχος της έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την ύπαρξη στερεοτύπων για την επίδοση των μαθητών και μαθητριών στα μαθήματα θετικών επιστημών αλλά και για τις μετέπειτα επαγγελματικές επιλογές αυτών. Η έρευνα διεξήχθη σε 17 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής, ηλικίας 27-51 χρονών, μέσω της ποιοτικής ανάλυσης,. Ως εργαλείο μας χρησιμοποιήσαμε τις ημιδομημένες συνεντεύξεις. Από την ποιοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων βρήκαμε ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών θεωρεί ότι το φύλο των μαθητών επηρεάζει την επίδοσή τους, μια που παρατηρούν ότι τα κορίτσια είναι καλύτερα στα θεωρητικά μαθήματα ενώ τα αγόρια στα θετικά μαθήματα. Αυτή την αντίληψη την αιτιολογούν με βάση τα στερεότυπα κοινωνικά χαρακτηριστικά που έχουν αποδοθεί στα φύλα. Επίσης, ενώ διακρίνουν την αναπαραγωγή κάποιων έμφυλων στερεότυπων από τα σχολικά εγχειρίδια, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών θεωρεί ότι δεν υπάρχουν διαφυλικές μεροληψίες στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών των θετικών επιστημών και διχάζονται για την ύπαρξη του στόχου της προώθησης της ισότητας των φύλων. Ακόμα, η ύπαρξη ανδρικών και γυναικείων επαγγελμάτων είναι εμφανής για τα υποκείμενα, ωστόσο, θεωρούν ότι τα δύο φύλα πρέπει να επιλέξουν τις σπουδές τους και τα επαγγέλματα τους με βάση τις ικανότητές τους και όχι το φύλο τους. Τα χαρακτηριστικά της κλίσης στα θετικά μαθήματα, ο δυναμισμός αλλά και τα πρότυπα μέσα από την οικογένεια αποδίδονται στις γυναίκες που ακολουθούν σπουδές και επαγγέλματα θετικών επιστημών. Αυτή η έρευνα επιβεβαιώνει τη βιβλιογραφία που τονίζει ότι οι αντιλήψεις για τους ρόλους των φύλων συνεχίζουν να είναι εμφανείς μέσα στον σχολικό θεσμό, δημιουργώντας διαφοροποιήσεις κατά φύλο, ιδιαίτερα στα επιστημονικά πεδία των θετικών επιστημών, που μέχρι και σήμερα θεωρούνται ανδρικός τομέας. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού έχει αποδειχτεί κρίσιμος σε όλα τα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μια που είναι ο κύριος εκπρόσωπος του σχολικού θεσμού. Οι στάσεις του και οι πεποιθήσεις του αντανακλώνται στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία έχει ως στόχο να παρέχει ίσες δυνατότητες σε όλους τους μαθητές. Η διερεύνηση της ύπαρξης αυτών των αντιλήψεων στους εκπαιδευτικούς θα οδηγήσει στην αντιμετώπιση της έμφυλης ανισότητας στην εκπαίδευση.
    • The aim of this research is to study whether the point of view of primary school teachers is affected by stereotypes with regards to male and female students’ performance in math and science studies and students’ future occupational choices. The research was conducted at 17 primary school teachers, aged between 27 and 51 years old, in the Eastern Attica region, using qualitative analysis, and more specifically semi-structured interviews. The qualitative analysis of the results revealed that the majority of the teachers considers that the students’ gender affects their performance, observing that girls perform better in theoretical lessons, while boys in math and science lessons. This perception is justified on the basis of the stereotyped social characteristics attributed to each gender. Furthermore, even though they observe the reproduction of gender stereotypes by the school textbooks, most of the teachers consider that there are no gender biases in the math and science’s curriculum. Teachers are also divided on whether the objective of promoting gender equality is part of the math and science’s curriculum. They also acknowledge that there are male and female professions, but they consider that both sexes should select their studies and occupations based on their skills and not their gender. The inclination in math and science studies, dynamism, along with some family role models, are attributed to women that pursue science-based studies and professions. This research verifies the literature, which highlights that gender role perceptions continue to be highly evident within the school institution. These perceptions create gender discrimination, especially in the math and science studies that are considered a male domain even nowadays. Teachers play a pivotal role in all stages of the educational process, being the main representative of the school institution. Teachers’ attitudes and beliefs are reflected in the educational process, whose main goal is to provide equal opportunities to all students. Exploring the presence of these perceptions among teachers will tackle gender inequality in the educational system.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές