Οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη και η συμβολή των θεσμών διοίκησης και υποστήριξης

The training needs of primary education teachers in terms of their personal and professional development and the contribution of administration and support institutions (english)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΤΣΑΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 185
  7. Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  8. Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος | Ανάγνου, Ευάγγελος
  9. Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου | Διευθυντής Σχολικής Μονάδας | Εκπαιδευτικοί | Επιμορφωτικές ανάγκες
  10. 1
  11. 146
  12. 89
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
    • Η παρούσα έρευνα αποσκοπά να μελετήσει τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Ιωαννίνων σχετικά με την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Παράλληλα, θα διερευνηθούν και οι απόψεις τους αναφορικά με τη συμβολή του Διευθυντή της σχολικής μονάδας και του Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου στην κάλυψη των επιμορφωτικών αναγκών τους μέσω της διοργάνωσης επιμορφωτικών δραστηριοτήτων, οι οποίες επηρεάζουν την επαγγελματική ανάπτυξη και αναβαθμίζουν το εκπαιδευτικό έργο και την εκπαιδευτική μονάδα. Για την ολοκλήρωση της εργασίας χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίου ως εργαλείου συλλογής δεδομένων. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε κλειστές ερωτήσεις και η επεξεργασία τους έγινε με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS, ενώ τα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν με τη χρήση τεχνικών περιγραφικής στατιστικής. Το δείγμα της έρευνας περιλάμβανε εκατό εκπαιδευτικούς και επιλέχτηκε με τυχαία δειγματοληψία. Ειδικότερα, τα ερευνητικά ερωτήματα αφορούν τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την επαγγελματική ανάπτυξη και για τη συμβολή των συγκεκριμένων στελεχών εκπαίδευσης στην παιδαγωγική και διδακτική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Με βάση τα ευρήματα της έρευνας οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι τα επιμορφωτικά προγράμματα που έχουν παρακολουθήσει διαδραματίζουν μικρό ρόλο στην επαγγελματική τους εξέλιξη. Εκτιμούν, επιπλέον, ότι είναι αναγκαία η επαγγελματική ανάπτυξη λόγω των κοινωνικών και εκπαιδευτικών αλλαγών. Από τις πρώτες επιλογές τους σε επιμορφωτικά προγράμματα είναι η διαχείριση των σχέσεων με τους γονείς και τους μαθητές. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι στα πλαίσια της επαγγελματικής τους βελτίωσης διοργανώνουν σχέδιο για την επαγγελματική τους εξέλιξη από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Αναφορικά με τους παράγοντες που εμποδίζουν την επαγγελματική εξέλιξη συγκαταλέγονται οι άκαρπες προσπάθειες στο παρελθόν, επειδή δε σχετίζονται με τις επιμορφωτικές τους ανάγκες, καθώς και η έλλειψη κινήτρων. Σχετικά με την ηγεσία της σχολικής μονάδας οι εκπαιδευτικοί του δείγματος θεωρούν ότι κινείται προς την κατεύθυνση αναβάθμισης του εκπαιδευτικού έργου σε σχετικά ικανοποιητικό βαθμό δημιουργώντας συνθήκες συνεργασίας και κοινής δράσης στη σχολική μονάδα. Τέλος, η έρευνα έδειξε ότι οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί δηλώνουν μέτριο βαθμό ικανοποίησης από τον ρόλο του ΣΕΕ σχετικά με την αποτελεσματική καθοδήγηση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών για την παιδαγωγική και διδακτική αναβάθμισή τους. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας ο ΣΕΕ συμβάλλει σχετικά ικανοποιητικά στη δημιουργία κλίματος συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών. Αντίθετα, φαίνεται να προωθεί σε μικρό βαθμό τις σύγχρονες μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας, ενώ υστερεί σημαντικά στην προώθηση της υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου από επιμορφωτικούς φορείς.
    • The present research aims to study the training needs of the teachers of Primary Education of the Regional Unit of Ioannina regarding their professional development. At the same time, their views will be explored regarding the contribution of the Principal of the school unit and the Coordinator of the Educational Project in meeting their training needs through the organization of training activities, which affect professional development and upgrade the educational work and the educational unit. Quantitative research was used to complete the work using a questionnaire as a data collection tool. The questionnaire included closed-ended questions and their processing was done with the statistical program SPSS, while the results were presented using descriptive statistical techniques. The research sample included one hundred teachers and was selected by random sampling. In particular, the research questions concern the views of teachers on professional development and the contribution of specific education executives to the pedagogical and didactic training of teachers. Based on the research findings, teachers believe that the training programs they have attended play a small role in their professional development. They also believe that professional development is necessary due to social and educational changes. One of their first choices in training programs is managing relationships with parents and students. Also, the results showed that in the context of their professional improvement they organize a plan for their professional development from the beginning of the school year. Factors that hinder professional development include fruitless efforts in the past, because they are not related to their training needs, as well as lack of motivation. Regarding the leadership of the school unit, the teachers of the sample consider that it is moving in the direction of upgrading the educational project to a relatively satisfactory degree, creating conditions for cooperation and joint action in the school unit. Finally, the research showed that the participating teachers express a moderate degree of satisfaction with the role of the TEU regarding the effective guidance and support of teachers for their pedagogical and didactic upgrade. According to the results of the research, the TEU contributes relatively satisfactorily to the creation of a climate of cooperation between teachers. On the contrary, it seems to promote to a small extent the modern methods and techniques of teaching, while it lags significantly behind in the promotion of the support of the educational work by educational institutions.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.