ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟ Ή ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΟ

GREEK PUBLIC SCHOOL. CENTRALIZED OR DECENTRALIZED (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΕΡΔΟΥΚΑ, ΑΝΤΩΝΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 77 | 77
  7. ΠΑΠΑΪΩΑΝΝΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΠΑΠΑΪΩΑΝΝΟΥ, ΜΑΡΙΑ | ΧΑΛΚΙΩΤΗΣ, ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
  9. ΓΡΑΦΕΙΟΚΡΑΤΙΑ, ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ, ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗ, ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΣΜΟΣ | ΓΡΑΦΕΙΟΚΡΑΤΙΑ, ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ, ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗ, ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΣΜΟΣ | BUREAUCRACY, GREEK EDUCATION SYSTEM, DECENTRALIZATION, CENTRALIZATION | BUREAUCRACY, GREEK EDUCATION SYSTEM, DECENTRALIZATION, CENTRALIZATION
  10. 1
  11. 32
  12. 48 | 48
  13. 23 | 23
  14. Αθανασούλα - Ρέππα, Α. & Δακοπούλου, Α. & Κουτούζης, Μ. & Μαυρογιώργης, Γ. & Χαλκιώτης, Δ. (2008). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων: Τόμος Α', Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική. Πάτρα, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Κάθε σύστημα και οργάνωση διέπεται από μια διοικητική δομή η οποία ως στόχο έχει τη βέλτιστη αποτελεσματικότητα και λειτουργία αυτού του συστήματος. Παρόμοια συστήματα θεωρούνται και τα εκπαιδευτικά, καθώς ενέχουν συγκεκριμένους τρόπους λειτουργίας καθορισμένους από τον εκάστοτε πλαίσιο-χώρο υπό τον οποίο λειτουργούν. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, τα εκπαιδευτικά συστήματα διεθνώς προσανατολίζονται προς την αποκέντρωση προκειμένου να διασφαλιστεί η βέλτιστη αποτελεσματικότητα – υπηρεσίες τις οποίες παρέχουν, αφού πλέον έχει διαπιστωθεί ότι μέσω συγκεντρωτικών και γραφειοκρατικών δομών η αποτελεσματικότητα μειώνεται με το όποιο σύστημα να γίνεται ιδιαίτερα άκαμπτο και δυσλειτουργικό. Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό σύστημα θεωρείται ένα συγκεντρωτικό και γραφειοκρατικό σύστημα που έχει επικριθεί ανά τα χρόνια από μελετητές του χώρου. Παρόλα αυτά, η λειτουργία αυτού του συστήματος, παρά τον προαναφερόμενο χαρακτηρισμό, φαίνεται να αλλάζει σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Βασιζόμενοι στην έννοια της ευέλικτης γραφειοκρατίας η παρούσα μελέτη διεξήχθη σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με σκοπό τη διερεύνηση του γραφειοκρατικού συστήματος όπως αυτό γίνεται αντιληπτό από τους εργαζόμενους, με βάση το θεωρητικό πλαίσιο των Hoy και Sweetland οι οποίοι προτείνουν την αξιολόγηση της γραφειοκρατίας μέσα από ένα πλαίσιο που ενέχει δύο πόλους, την ενδυνάμωση και την καταστολή. Η μεθοδολογία η οποία ακολουθήθηκε ήταν αυτή της ποσοτικής έρευνας μέσω ερωτηματολογίου σε ένα δείγμα (Ν=248) εκπαιδευτικών που εργάζονταν σε σχολεία της περιοχής της Αττικής. Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι σε γενικό βαθμό οι εργαζόμενοι στις εν λόγω εκπαιδευτικές μονάδες αντιλαμβάνονται το γραφειοκρατικό σύστημα περισσότερο ως ενδυναμωτικό παρά κατασταλτικό, υποδηλώνοντας μια σχετική αυτονομία σε επίπεδο σχολικών μονάδων του συστήματος παρά τον γραφειοκρατικό και συγκεντρωτικό χαρακτηρισμό του.
    • Κάθε σύστημα και οργάνωση διέπεται από μια διοικητική δομή η οποία ως στόχο έχει τη βέλτιστη αποτελεσματικότητα και λειτουργία αυτού του συστήματος. Παρόμοια συστήματα θεωρούνται και τα εκπαιδευτικά, καθώς ενέχουν συγκεκριμένους τρόπους λειτουργίας καθορισμένους από τον εκάστοτε πλαίσιο-χώρο υπό τον οποίο λειτουργούν. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, τα εκπαιδευτικά συστήματα διεθνώς προσανατολίζονται προς την αποκέντρωση προκειμένου να διασφαλιστεί η βέλτιστη αποτελεσματικότητα – υπηρεσίες τις οποίες παρέχουν, αφού πλέον έχει διαπιστωθεί ότι μέσω συγκεντρωτικών και γραφειοκρατικών δομών η αποτελεσματικότητα μειώνεται με το όποιο σύστημα να γίνεται ιδιαίτερα άκαμπτο και δυσλειτουργικό. Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό σύστημα θεωρείται ένα συγκεντρωτικό και γραφειοκρατικό σύστημα που έχει επικριθεί ανά τα χρόνια από μελετητές του χώρου. Παρόλα αυτά, η λειτουργία αυτού του συστήματος, παρά τον προαναφερόμενο χαρακτηρισμό, φαίνεται να αλλάζει σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Βασιζόμενοι στην έννοια της ευέλικτης γραφειοκρατίας η παρούσα μελέτη διεξήχθη σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με σκοπό τη διερεύνηση του γραφειοκρατικού συστήματος όπως αυτό γίνεται αντιληπτό από τους εργαζόμενους, με βάση το θεωρητικό πλαίσιο των Hoy και Sweetland οι οποίοι προτείνουν την αξιολόγηση της γραφειοκρατίας μέσα από ένα πλαίσιο που ενέχει δύο πόλους, την ενδυνάμωση και την καταστολή. Η μεθοδολογία η οποία ακολουθήθηκε ήταν αυτή της ποσοτικής έρευνας μέσω ερωτηματολογίου σε ένα δείγμα (Ν=248) εκπαιδευτικών που εργάζονταν σε σχολεία της περιοχής της Αττικής. Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι σε γενικό βαθμό οι εργαζόμενοι στις εν λόγω εκπαιδευτικές μονάδες αντιλαμβάνονται το γραφειοκρατικό σύστημα περισσότερο ως ενδυναμωτικό παρά κατασταλτικό, υποδηλώνοντας μια σχετική αυτονομία σε επίπεδο σχολικών μονάδων του συστήματος παρά τον γραφειοκρατικό και συγκεντρωτικό χαρακτηρισμό του.
    • Every system and organization is bound by an administrative structure aiming at its optimal efficiency and efficacy. In general, educational systems are considered similar structures as they involve specific modes of operation defined according to the context and country. While most such systems on an international level are oriented towards decentralization in order to ensure their efficiency, efficacy and provided services, since through centralized and bureaucratic structures levels of efficiency and efficacy drop leading to rigid and dysfunctional systems. The Greek educational system is considered a long standing centralized and bureaucratic system which has been criticized over the years. However, the operation of this system, despite the above-mentioned characterization, seems to be changing at a school level. Based on the concept of enabling bureaucracy, the present study was conducted with respect to the primary education in Greece in order to examine the way by which the bureaucratic system is perceived by its employees. The study was mainly based on the theoretical framework of Hoy and Sweetland who propose the evaluation of bureaucracy through a framework which involves two poles of empowerment - enabling and repression - coercion. The methodology that we followed was quantitative research through a questionnaire based on a sample (N = 248) of teachers who worked in schools in the region of Attica. The results indicate that, the employees in these school units perceive the bureaucratic system as empowering rather than repressive-coercive, suggesting a relative autonomy at a school level despite the systems bureaucratic and centralized characterization.
    • Every system and organization is bound by an administrative structure aiming at its optimal efficiency and efficacy. In general, educational systems are considered similar structures as they involve specific modes of operation defined according to the context and country. While most such systems on an international level are oriented towards decentralization in order to ensure their efficiency, efficacy and provided services, since through centralized and bureaucratic structures levels of efficiency and efficacy drop leading to rigid and dysfunctional systems. The Greek educational system is considered a long standing centralized and bureaucratic system which has been criticized over the years. However, the operation of this system, despite the above-mentioned characterization, seems to be changing at a school level. Based on the concept of enabling bureaucracy, the present study was conducted with respect to the primary education in Greece in order to examine the way by which the bureaucratic system is perceived by its employees. The study was mainly based on the theoretical framework of Hoy and Sweetland who propose the evaluation of bureaucracy through a framework which involves two poles of empowerment - enabling and repression - coercion. The methodology that we followed was quantitative research through a questionnaire based on a sample (N = 248) of teachers who worked in schools in the region of Attica. The results indicate that, the employees in these school units perceive the bureaucratic system as empowering rather than repressive-coercive, suggesting a relative autonomy at a school level despite the systems bureaucratic and centralized characterization.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.