Τα κειμενικά είδη και η διδασκαλία τους στο Δημοτικό - Στάσεις και προτιμήσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Genres and their teaching in primary school: attitudes and preferences of primary school teachers (english)

  1. MSc thesis
  2. Μαρκαντωνάτου, Αλεξάνδρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 64
  7. Τζακώστα, Μαρίνα
  8. Σπαντιδάκης, Ιωάννης | Ντίνας, Κωνσταντίνος
  9. κειμενικά είδη | text genre | εκπαιδευτικοί | teachers | επιλογή | choice | διδασκαλία | teaching | δημοτικό | primary school
  10. 1
  11. 6
  12. 14
  13. Περιέχει : πίνακες, ραβδογράμματα, στατιστικές πίτες
    • Εισαγωγή: Τα τελευταία χρόνια, το κειμενοκεντρικό μοντέλο διδασκαλίας στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση χρησιμοποιείται ως χρήσιμο μέσο για την ενδυνάμωση των μαθητών, στοχεύοντας τόσο στη σχολική τους επιτυχία όσο και, μακροπρόθεσμα, στην κοινωνική τους επιτυχία. Εντούτοις, δεν έχουν διερευνηθεί επαρκώς οι στάσεις και οι προτιμήσεις των εκπαιδευτικών γύρω από το συγκεκριμένο μοντέλο διδασκαλίας. Σκοπός: Σκοπός της εργασίας ήταν να διερευνήσει τις στάσεις και τις προτιμήσεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης γύρω από τη χρήση των κειμενικών ειδών στη διδασκαλία. Απώτερος σκοπός της εργασίας ήταν να συμβάλλει στην προώθηση της επιστημονικής γνώσης και στον εντοπισμό σημαντικών ζητημάτων που χρήζουν περαιτέρω έρευνας. Υλικό και Μέθοδος: Η έρευνα διεξήχθη το χρονικό διάστημα Μαρτίου 2019 – Μαΐου 2019 σε δείγμα 90 δασκάλων που εργάζονταν σε δημοτικά σχολεία της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Γ’ Αθηνών. Εφαρμόστηκε η μέθοδος της απλής τυχαίας δειγματοληψίας. Χρησιμοποιήθηκε γραπτό ερωτηματολόγιο ερωτήσεων κλειστού τύπου. Για την κωδικοποίηση και τη στατιστική επεξεργασία χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα IBM SPSS v.22. Η στατιστική επεξεργασία περιελάμβανε περιγραφική ανάλυση και μη παραμετρικούς ελέγχους ( Mann-Whitney U, Spearman). Αποτελέσματα: Το 68,9% του δείγματος ήταν γυναίκες. Ο μέσος όρος προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών ήταν 15,6 έτη (τυπική απόκλιση 6,04). Οι εκπαιδευτικοί έδειξαν σαφή προτίμηση στα περιγραφικά κείμενα καθώς το 61,1% του δείγματος δήλωσε ότι τα χρησιμοποιεί «πολύ» κατά τη διδασκαλία. Στον αντίποδα βρίσκεται η ποίηση ως κειμενικό είδος, αφού η πλειοψηφία (70%) των ερωτώμενων απάντησε ότι τη χρησιμοποιεί «λίγο». Ως προς την επιλογή των ειδών κειμένου, οι εκπαιδευτικοί φάνηκε πως επηρεάζονται σημαντικά από το δικό τους γνωστικό επίπεδο και από τους συναδέλφους τους. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι συμφωνούν «αρκετά» με την άποψη ότι τα κειμενικά είδη αποτελούν σημαντικό κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας για όλα τα γνωστικά αντικείμενα (43,3%). Η στατιστική διερεύνηση των ερευνητικών υποθέσεων έδειξε ότι: (α) η στάση των εκπαιδευτικών γύρω από τη σημασία χρήσης των κειμενικών ειδών στην εκπαιδευτική διαδικασία επηρεάζεται θετικά από το «δικό τους γνωστικό επίπεδο» (p<0,05) και αρνητικά από τους «συναδέλφους τους» (p<0,01) και (β) το φύλο διαφοροποιεί στατιστικά σημαντικά το βαθμό που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί τα διάφορα είδη κειμένων κατά τη διδασκαλία τους (p<0,05). Συμπεράσματα: Οι εκπαιδευτικοί εξέφρασαν γενικώς θετική στάση γύρω από τη χρήση των ειδών κειμένου στη διδασκαλία. Η στάση τους επηρεάζεται από παράγοντες όπως το δικό τους γνωστικό επίπεδο, τους συναδέλφους τους και το φύλο. Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε προγράμματα επιμόρφωσης και ο εμπλουτισμός των σχολικών εγχειριδίων με κειμενικά είδη, ανάλογα με το αντικείμενο και τη φύση του κάθε μαθήματος, μπορεί να συνεισφέρουν στην αποτελεσματικότερη αξιοποίηση του κειμενοκεντρικού μοντέλου διδασκαλίας στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
    • Abstract Introduction: In recent years, the text-based teaching model in Primary Education is used as a useful tool for empowering students, aiming both at their school success and, in the long run, in their social success. However, the attitudes and perceptions of teachers around this particular teaching model have not been sufficiently explored. Purpose: The aim of the work was to investigate the attitudes and preferences of primary school teachers about the use of textual materials in teaching. The ultimate goal of the work was to contribute to the advancement of scientific knowledge and the identification of important issues requiring further research. Material and Method: The survey was carried out between March 2019 and May 2019 on a sample of 90 teachers working in elementary schools of the Athens Primary Education Third Directorate. The simple random sampling method was applied. A written questionnaire for closed-ended questions was used. The IBM SPSS v.22 program was used for coding and statistical processing. The statistical treatment included descriptive analysis and non-parametric tests (Mann-Whitney U, Spearman). Results: 68.9% of the sample was female. The average value of experience was 15.6 years (standard deviation 6.04). Teachers have shown a clear preference for descriptive texts as 61.1% of the sample said they use them "much" in teaching. On the contrary, poetry is a textual genre, since the majority (70%) of respondents replied that it uses "little". As regards the choice of text items, teachers seemed to be significantly influenced by their own cognitive level and by their colleagues. Most teachers stated that they agree "quite" with the view that text articles are an important part of the educational process for all subjects (43.3%). The statistical investigation of the research cases showed that: (a) Teachers' attitudes about the importance of using textual items in the educational process are positively influenced by their own cognitive level (p <0.05) and negatively by their colleagues (p <0.01) and (b) gender significantly differentiates the extent to which teachers use the different types of texts in their teaching (p <0.05). Conclusions: Teachers generally expressed a positive attitude about the use of text in teaching. Their attitude is influenced by factors such as their own cognitive level, their colleagues, and gender. The participation of teachers in training programs and the enrichment of school textbooks with textual articles depending on the subject matter and nature of each course can contribute to the more effective use of the text-centric teaching model in Primary Education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.