Η σχολική αυτονομία στην πράξη: Δυνατότητες και όρια στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Αττικής.

School autonomy in practice: Capabilities and limits in the greek education system. The perspectives of the school units of primary education in Attica (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Δαμάσκου, Αθηνά
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 140
  7. Παπακωνσταντίνου, Γιώργος
  8. Παπακωνσταντίνου, Γιώργος | Παυλάκης, Εμμανουήλ
  9. σχολική αυτονομία | αποκέντρωση | διοίκηση σχολικών μονάδων
  10. 3
  11. 42
  12. 83
  13. 17
  14. Λήψη αποφάσεων στον χώρο της εκπαίδευσης/Αθανασούλα-Ρέππα
    • Σε μία διαδρομή μεταρρυθμίσεων για αποτελεσματικότερη εκπαίδευση απελευθερωμένη από τη γραφειοκρατία και ιεραρχία, με την αποκέντρωση να κερδίζει έδαφος, η Ελλάδα ψάχνει να βρει την ταυτότητά της και το εκπαιδευτικό της σύστημα τις δυνατότητες και όριά του για αυτονομία στην πράξη. Στο πλαίσιο αυτό η εργασία μελετά μέσα από ποιοτική έρευνα τις απόψεις των Δ/ντών/-ντριών και εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη σημερινή δομή του εκπαιδευτικού συστήματος στη χώρα, τις μέχρι τώρα προσπάθειες αποκέντρωσης, καθώς και τις προτάσεις των διεθνών οργανισμών και ΕΕ προς την κατεύθυνση της σχολικής αυτονομίας και σχολικού μάνατζμεντ. Αναζητά τις απόψεις τους σχετικά με το μοντέλο σχολικής αυτονομίας και τους τομείς που θα εξυπηρετούσε καλύτερα. Επιπλέον προσπαθεί να εντοπίσει τα όρια αυτονομίας που κατά την κρίση των εκπαιδευτικών έχει τις δυνατότητες να "αντέξει" η χώρα, ώστε να περάσει στην φάση του αποκεντρωτισμού. Τέλος μέσα από την εργασία γίνεται προσπάθεια να σκιαγραφηθεί τόσο ο ρόλος όσο και το προφίλ του Δ/ντή/-ντριας στο περιβάλλον μίας αυτόνομης σχολικής μονάδας. Από τη θεματική ανάλυση των δεδομένων προκύπτουν σαν συμπεράσματα ο σαφής συγκεντρωτικός χαρακτήρας του σημερινού εκπαιδευτικού συστήματος στην χώρα μας, ενώ οι όποιες προσπάθειες για αποκέντρωση δεν έδωσαν την εικόνα προόδου, αφού δεν εφαρμόστηκαν ποτέ. Η μετάβαση της χώρας σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον εναρμονισμένο με αυτό του δυτικού κόσμου σύμφωνα με τις οδηγίες της ΕΕ, βρίσκει τους εκπαιδευτικούς προβληματισμένους, τόσο για το εγχείρημα, όσο και για τις προϋποθέσεις και συνέπειες και με σαφή διάσταση απόψεων. Κατά γενική παραδοχή αυξημένη αυτονομία, ωστόσο και αυτή εντός πλαισίων, θα μπορούσε να εφαρμοστεί μόνον στον παιδαγωγικό τομέα ενώ η εμπλοκή των Δήμων και των ιδιωτικών επιχειρήσεων αλλά και των γονέων στη διοίκηση των σχολείων κρίνεται αρνητικά και εγείρει ανησυχίες. Κάθετα αρνητικοί είναι οι εκπαιδευτικοί στην εφαρμογή μοντέλων που οδηγούν στην εμπορευματοποίηση, τον ανταγωνισμό μεταξύ των σχολικών μονάδων και την εργασιακή ανασφάλεια. Κατά γενική διαπίστωση οι εκπαιδευτικοί εκτιμούν ότι ο ρόλος τους σε μία αυτόνομη σχολική μονάδα θα είναι διαφορετικός, διευρυμένος, με επιπλέον καθήκοντα και απαιτήσεις, ενώ στη θέση των Δ/ντών/-ντριών αναζητούνται οι εκπαιδευτικοί ηγέτες.
    • In the light of reforms for more effective and autonomous education free from bureaucracy and hierarchy, Greece seeks to find its identity into a complex education system, where the possibilities and limits for autonomy in practice are still investigated. In this context, the work studies through a qualitative research the views of Greek principals and teachers of Primary Education about the decentralization efforts so far, as well as the proposals of International Organizations and the EU to the direction to school autonomy and school management. The work investigates the educators’ views and perceptions for the suitable school autonomy model and the domains that would best serve them. Additionally, it tries to identify the limits of autonomy that, according to principals and teachers perceptions the country has the potential to endure in order to enter the phase of decentralization. Finally, through the work, an attempt is made to outline both the role and the profile of the Principal in the context of an autonomous school unit. The findings show that the Principals and teachers interviewed in Greece value the current education system as absolutely centralized, while they perceive that any efforts for decentralization so far, did not conduct to progress, since they were never implemented. The transition to an educational system harmonized with that of the Western world according to EU directives, finds educators concerned, both about the project as well as the conditions and consequences. It is generally accepted that increased autonomy could be applied only in the pedagogical domain, within a logical framework, while the involvement of Municipalities, Private Sector and parents in the school arena is judged negatively and raises concerns. Clearly negative are the educators towards the application of models that lead to commercialization, competition among school units and job insecurity. In general Greek teachers perceive their role in an autonomous school environment to be significantly different, quite involved in more areas, with additional tasks and requirements, while in the Principal position the new profile of educational leader is sought.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές