Διαφοροποιημένη Διδασκαλία στη Σχολική Τάξη. Επιμορφωτικές Ανάγκες Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς την Εφαρμογή της

Differentiated Instruction in the Classroom. Educational Needs of Primary School Teachers regarding its Implementation (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ανθίμου, Χαρίκλεια
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 169
  7. Πάντα , Δήμητρα
  8. Πάντα , Δήμητρα | Βαλκάνος, Ευθύμιος
  9. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία | επιμόρφωση, | επιμορφωτικές ανάγκες | εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
  10. 2
  11. 46
  12. 62
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα.
    • Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία αναφέρεται σε μια σύγχρονη διδακτική προσέγγιση, με την οποία οι εκπαιδευτικοί υιοθετούν εναλλακτικές διδακτικές στρατηγικές, προκειμένου να ανταπεξέρθουν στις διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών τους. Η παρούσα έρευνα είχε ως στόχο τη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην εφαρμογή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στη σχολική τάξη. Η μέθοδος συλλογής δεδομένων που επιλέχθηκε ήταν η ποσοτική, ώστε να καταγραφούν οι γνώσεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας καθώς και οι παράγοντες που εμποδίζουν ή διευκολύνουν την εφαρμογή της στην καθημερινή διδακτική διαδικασία. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων για την ποσοτική έρευνα ήταν το ερωτηματολόγιο. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 102 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όλων των ειδικοτήτων και από όλη την ελληνική επικράτεια. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί στην καθημερινή τους διδακτική διαδικασία χρησιμοποιούν συχνά στρατηγικές της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Ωστόσο, το θεωρητικό πλαίσιο της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας φαίνεται να το κατανοούν σε μέτριο βαθμό. Λόγω των εμποδίων που συναντούν κατά τη διάρκεια εφαρμογή της, οι επιμορφωτικές τους ανάγκες είναι ιδιαίτερα αυξημένες. Συγκεκριμένα, επιθυμούν να επιμορφωθούν σε θέματα που αφορούν τόσο την ενεργοποίηση της συμμετοχής των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία και την καλλιέργεια της μεταξύ τους επικοινωνίας, όσο και σε θέματα αναγνώρισης και αποδοχής της ετερογένειας τους. Επιπρόσθετα, προτιμούν στα επιμορφωτικά προγράμματα να γνωρίσουν τρόπους και μεθόδους που θα τους οδηγήσουν να δημιουργήσουν ένα πιο ελκυστικό περιβάλλον μάθησης, αξιοποιώντας Νέες Τεχνολογίες, χρησιμοποιώντας νέες τεχνικές ομαδοποίησης, κατάλληλα εκπαιδευτικά υλικά και εναλλακτικές μεθόδους παρουσίασης των τελικών προϊόντων μάθησης.
    • Differentiated Instruction refers to a contemporary teaching approach, where primary school teachers adopt alternative teaching strategies in order to meet the diverse learning needs of their students. The present research aimed to investigate the educational needs of primary school teachers in the implementation of Differentiated Instruction in the classroom. An empirical research method approach was selected, in order to collect data regarding the extent of primary school teacher’s knowledge on the implementation of Differentiated Instruction as well as the parameters that either obstruct or facilitate its implementation in daily teaching instruction. The data collection tool which was used for the empirical research was the questionnaire. The research sample consisted of 102 primary school teachers, who teach various subjects in the curriculum from all over Greece. The research results showed that teachers frequently adopt differentiated teaching strategies in the daily teaching process. However, the findings reflect the teachers’ moderate understanding of the theoretical premises behind Differentiated Instruction. Due to the obstacles they encounter during its implementation, their educational needs are particularly high. More specifically, primary school teachers wish to receive training in how to enhance students’ participation and communication skills in the clasroom, as well as ensuring teachers’ recognition and acceptance of diversity within the student body. In addition, in traning programs primary school teachers prefer to learn about methods, which will facilitate a more attractive learning environment, implementing state- of- the- art Technologies, using new grouping techniques, suitable educational materials and alternative methods of presenting the final learning outcome.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές