«Οι επιμορφωτικές ανάγκες και τα κίνητρα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη δημόσια και στην ιδιωτική εκπαίδευση. Ομοιότητες και διαφορές»

"Teachers' training needs and motivation in public and private education. Similarities and differences" (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Νικολούτσου, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 158
  7. Καλογρίδη, Σοφία
  8. Καλογρίδη, Σοφία | Δακοπούλου , Αθανασία
  9. επιμόρφωση | εκπαίδευση ενηλίκων | επιμορφωτικές ανάγκες | κίνητρα | ομοιότητες-διαφορές | δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση
  10. 4
  11. 73
  12. 38
  13. Πίνακες, εικόνα
  14. Βεργίδης, Δ. (1998). Σύγχρονες Οικονομικές και Κοινωνικές Εξελίξεις στην Ελλάδα και Ανοικτή Εκπαίδευση. Στο Δ. Βεργίδης, Α. Κόκκος, Α. Λιοναράκης, Α. Λυκουργιώτης, Β. Μακράκης & Χ. Ματραλής, Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Θεσμοί και Λειτουργίες (Τόμος Α’, σσ. 95-124). Πάτρα: Εκδόσεις ΕΑΠ.
    • Η παρούσα έρευνα στοχεύει στη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών που εργάζονται τόσο στη δημόσια όσο και στην ιδιωτική εκπαίδευση όσον αφορά στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Πιο συγκεκριμένα, αναλύονται οι επιμορφωτικές ανάγκες και τα κίνητρα που τους ωθούν στην επιλογή ενός επιμορφωτικού προγράμματος προκειμένου να εντοπιστούν ομοιότητες και διαφορές. Για τη διεξαγωγή της έρευνας ακολουθήθηκε η ποιοτική ερευνητική προσέγγιση με μεθοδολογικό εργαλείο την ημιδομημένη συνέντευξη. Το δείγμα αποτέλεσαν 12 επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί προερχόμενοι από διαφορετικό κλάδο, 6 από τη δημόσια και 6 από την ιδιωτική εκπαίδευση, 2 από τους οποίους απάντησαν μέσα από τον διπλό ρόλο του επιμορφούμενου και του επιμορφωτή. Δημιουργήθηκαν, έτσι, 5 ζεύγη ειδικοτήτων (ΠΕ02,ΠΕ03,ΠΕΟ4,ΠΕ05,ΠΕ06) προκειμένου να επιτευχθεί η σύγκριση που θα αναδείξει τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών της δημόσιας και ιδιωτικής Εκπαίδευσης. Τέλος, στην έρευνα συμμετείχε και ένας συνάδελφος ιδιωτικής Εκπαίδευσης από τον κλάδο ΠΕ78, προκειμένου να υπάρχει μεγαλύτερο εύρος εκπροσώπησης απόψεων. Η επεξεργασία των απομαγνητοφωνημένων συνεντεύξεων έγινε με τη μέθοδο ανάλυσης περιεχομένου. Όσον αφορά στα ευρήματα της έρευνας, φαίνεται πως η παρακολούθηση ενός επιμορφωτικού προγράμματος αποτελεί για κάθε εκπαιδευτικό βασική επιλογή μέσα από την οποία καλύπτονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές ανάγκες και οδηγούν σε αυτή σημαντικά κίνητρα. Παρά τις ομοιότητες που εντοπίζονται στις εκπαιδευτικές ανάγκες και στα κίνητρα που οδηγούν τους δημόσιους και τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς σε επιμορφωτικά προγράμματα, εντοπίζονται αναμφίβολα και διαφορές. Αυτές σχετίζονται με τη σχολική μονάδα που διοργανώνει ή φιλοξενεί την επιμορφωτική δράση, τη συχνότητα διοργάνωσης επιμορφωτικών προγραμμάτων και τους λόγους που την ερμηνεύουν, τις αποφάσεις που λαμβάνουν διοικητικά και διευθυντικά στελέχη σε κάθε οργανισμό, όπως επίσης και τη νοοτροπία των εκπαιδευτικών που εργάζονται στη δημόσια και την ιδιωτική εκπαίδευση.
    • The current research aims to investigate the views of educators who work in the public and the private domain respectively concerning the value of training. In particular, this research focuses on the training needs and the motivation which lead towards choosing a specific training program, in order for similarities and differences to be identified. For the conduction of the research, a qualitative research approach was followed using the semi-structured interview as a methodological tool. The sample comprised interviews of 12 trainees belonging to both educational domains, 6 of whom work in the public and 6 in the private education. Besides, 2 of them replied not only as trainees but also as trainers. Thus, the views taken covered from 5 different educational sectors in order to manage to extract similarities and differences in question. In the research a sociologist has participated as well expanding the spectrum of educational responses. The recorded interviews were processed using the content analysis method. The findings of the survey demonstrate that a training program is a fundamental personal choice of every educator with which several training needs are satisfied. Furthermore, integral motivation leads each educator to take part in a training program. Despite the similarities traced in needs and motivation, there are also differences in terms of the educational unit responsible for hosting the program, the frequency of the training programs, the decision taken from senior administrative managers and the mentality of educators who work in the public and the private education.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές