Διερεύνηση των ενταξιακών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για την ένταξη και εκπαίδευση των μαθητών με εθνοπολιτισμική ετερογένεια στο νηπιαγωγείο.

Investigating inclusive activities used by teachers for the inclusion and education of students with ethnocultural heterogeneity in kindergarten. (english)

  1. MSc thesis
  2. Τσιριγώτη, Αθηνά
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 131
  7. Αργυριάδης, Αλέξανδρος
  8. Αργυριάδης, Αλέξανδρος | Πανταζή, Βασιλική
  9. ενταξιακές δραστηριότητες | inclusive activities | ενταξιακή εκπαίδευση | inclusive education | διαπολιτισμική εκπαίδευση | intercultural education | νηπιαγωγείο | kindergarten | μαθητές με εθνοπολιτισμική ετερογένεια | students with ethnocultural heterogeneity
  10. 3
  11. 64
  12. 37
  13. Περιέχει: Γραφήματα
  14. Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση / Ανδρούσου, Α., Ασκούνη, Ν., Μάγος, Κ., & Χρηστίδου – Λιοναράκη, Σ. (2001). (1η εκδ. , Τόμ. Β). Πάτρα: εαπ.
    • Οι μεταβαλλόμενες κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές συνθήκες συμβάλλουν στη διαμόρφωση πολυπολιτισμικών κοινωνιών. Η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού χαρακτηρίζεται από πολιτισμική ποικιλομορφία που επιβάλλει τη δημιουργία «ενός σχολείου για όλους», χωρίς αποκλεισμούς. Η παρουσία και η ένταξη των «διαφορετικών άλλων» παιδιών στο χώρο του νηπιαγωγείου δημιουργεί νέα εκπαιδευτικά δεδομένα που οι νηπιαγωγοί καλούνται να διαχειριστούν αναπροσαρμόζοντας τη διδακτική τους πρακτική και υιοθετώντας νέες μεθοδολογικές προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση ενός διαπολιτισμικού και ενταξιακού περιβάλλοντος. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διαπιστωθεί με ποιους τρόπους οι εκπαιδευτικοί επιτυγχάνουν την ένταξη και εκπαίδευση των μαθητών με εθνοπολιτισμική ετερογένεια στο νηπιαγωγείο. Ποιες συγκεκριμένες διαδικασίες, στρατηγικές και δραστηριότητες χρησιμοποιούν για να εκπληρώσουν τους στόχους της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης; Η μεθοδολογική προσέγγιση που επιλέχθηκε για τη μελέτη ήταν η ποιοτική και η συλλογή των δεδομένων έγινε με τη χρήση του μέσου της ημιδομημένης συνέντευξης. Η έρευνα διεξήχθη κατά το χρονικό διάστημα Μαρτίου- Απριλίου 2021, ενώ το δείγμα της αποτέλεσαν 20 νηπιαγωγοί που εργάζονταν σε δημόσια νηπιαγωγεία του Νομού Αττικής. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί εφαρμόζουν σύγχρονες εκπαιδευτικές στρατηγικές και μέσα κατά την εκπαιδευτική τους πράξη όπως την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, τη βιωματική μάθηση, τη μέθοδο project, τις νέες τεχνολογίες και τις εικόνες, παρ’ όλα αυτά δεν χρησιμοποιούν τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και δεν αξιοποιούν τις τέχνες ώστε να ανταποκριθούν στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών τους. Επίσης, αναδείχθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί καταβάλλουν φιλότιμες προσπάθειες για την κοινωνική ένταξη των παιδιών αξιοποιώντας το πολιτισμικό κεφαλαίο και τη μητρική τους γλώσσα ωστόσο, υστερούν στο σχεδιασμό και στην υλοποίηση κατάλληλων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ικανοποίηση των μορφωτικών τους αναγκών και αυτό οφείλεται κυρίως, στην επίσημη εκπαιδευτική πολιτική σχετικά με την εκπαίδευση των αλλοδαπών μαθητών. Εν κατακλείδι, διαπιστώθηκε ότι οι νηπιαγωγοί δεν διαθέτουν διαπολιτισμική ετοιμότητα και επάρκεια και ότι χρήζουν συστηματικής επιμόρφωσης και υποστήριξης σε ζητήματα διαπολιτισμικής και ενταξιακής εκπαίδευσης.
    • Changing social, economic and political conditions contribute to the formation of multicultural societies. The composition of the student population is characterized by cultural diversity that requires the creation of “a school for all”, without any exclusions. The presence and inclusion of “different other” children in the kindergarten creates new educational data that kindergarten teachers should manage by adapting their teaching practice and adopting new methological approaches to shaping an intercultural and inclusive environment. The purpose of this study was to determine the ways in which teachers achieve the inclusion and education of students with ethnocultural heterogeneity in kindergarten. Which specific processes, strategies and activities do they use to meet the goals of intercultural education? The appropriate research method for this study was qualitative and the data collection was carried out using semi-structured interview. The research took place between March and April 2021 and its sample consisted of 20 kindergarten teachers working in public kindergartens in Attica. The results of the research showed that kindergarten teachers apply modern educational strategies and tools in their educational practice such as cooperative learning, experiential learning, project method, new technologies and images, nevertheless, they do not use differentiated instruction and they do not utilize the arts to meet the different needs of their students. It was also shown that teachers make ambitious efforts for the social inclusion of children by utilizing their cultural inheritance and mother language, however, they are lagging behind in the design and implementation of appropriate educational activities to meet their educational needs and this is mainly due to the formal educational policy regarding the education of foreign students. In conclusion, it was found that kindergarten teachers do not have intercultural readiness and competence and that they need systematic training and support in matters of intercultural and inclusive education.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.