Επιμορφωτικές Ανάγκες των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε θέματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Η περίπτωση του Νομού Αχαΐας.

Educational needs of teachers in primary schools upon intercultural education issues. The case of the Perfecture of Achaia. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καράμπελα, Σωτηρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 370
  7. Σιμόπουλος, Γεώργιος
  8. Σιμόπουλος, Γεώργιος | Λαζαράκου, Ελισάβετ
  9. Διαπολιτισμική εκπαίδευση | Επιμόρφωση εκπαιδευτικών | Επιμορφωτικές ανάγκες εκπαιδευτικών | Επιμορφωτικά προγράμματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης | Intercultural education | Teacher training | Educational needs of teachers | Intercultural education programmes
  10. 3
  11. 207
  12. 71
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες/Αλεξάνδρα Ανδρούσου, Νέλλη Ασκούνη, Κωνσταντίνος Μάγος, Σεβαστή Χρηστίδου-Λιοναράκη
    • Η παρούσα ερευνητική μελέτη επιχείρησε να μελετήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία του Νομού Αχαΐας, τα οποία εντάσσονται στις Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας, σε σχέση με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα, διερευνήθηκαν και καταγράφηκαν οι αντιλήψεις του εν λόγω πληθυσμού-στόχου σε σχέση με τα προβλήματα που δημιουργούνται στο πλαίσιο της πολυπολιτισμικής τάξης, το ζήτημα της αξιολόγησης των μαθητών διαφορετικού γλωσσικού και πολιτισμικού υπόβαθρου όπως και της συμβολής της σχολικής ηγεσίας στην ικανοποίηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών. Επίσης, η παρούσα ερευνητική μελέτη επιχείρησε να ανιχνεύσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με το περιεχόμενο, το είδος, τη μορφή, τη διάρκεια και τις προτιμώμενες τεχνικές στο πλαίσιο της επιμόρφωσης. Στόχευσε, τέλος, να ανιχνεύσει την άποψη των εκπαιδευτικών σχετικά με την ποιότητα της επιμόρφωσης σε ζητήματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης μέσα από την αποτίμηση εκ μέρους τους των δυνατών και αδύνατων στοιχείων προγραμμάτων που έχουν παρακολουθήσει. Πιο συγκεκριμένα, η έρευνα διεξήχθη την περίοδο Απριλίου-Μαΐου 2020. Επιλέχθηκε συνδυασμός ποσοτικής έρευνας με ερωτηματολόγια και ποιοτικής με ημι-δομημένες συνεντεύξεις, στο πλαίσιο της τριγωνοποίησης των δεδομένων. Το δείγμα αποτέλεσαν 142 εκπαιδευτικοί (ποσοτική έρευνα) και 7 εκπαιδευτικοί (ποιοτική έρευνα), οι οποίοι, όπως προαναφέρθηκε, υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία του Νομού Αχαΐας, που εντάσσονται στις Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι ένα σημαντικό ποσοστό εκπαιδευτικών αντιμετωπίζει προβλήματα επικοινωνίας με τους μειονοτικούς μαθητές, οι οποίοι κυρίως λόγω της άγνοιας της ελληνικής γλώσσας έρχονται αντιμέτωποι με προβλήματα ένταξης. Επίσης, το ζήτημα της αξιολόγησης των συγκεκριμένων μαθητών φαίνεται πως προβληματίζει αρκετούς εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, προέκυψε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό εκπαιδευτικών δεν έχει παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα με θέμα τη διαπολιτισμική εκπαίδευση ενώ η σχολική ηγεσία συμβάλλει ελάχιστα στην ικανοποίηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται διαπολιτισμικά ανεπαρκείς ενώ όσοι έχουν παρακολουθήσει αντίστοιχα επιμορφωτικά προγράμματα αμφισβητούν την ποιότητά τους. Επιθυμούν επιμορφωτικά προγράμματα που θα αφορούν κυρίως στη μεθοδολογία για τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερη γλώσσα και τη διαπολιτισμική επικοινωνία. Τέλος, προτιμούν μεγάλης διάρκειας επιμορφωτικά προγράμματα που θα πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της μικτής επιμόρφωσης.
    • This research study attempted to study the perceptions of teachers serving in primary schools in the Prefecture of Achaia, which are part of the Priority Educational Areas, in relation to intercultural education. More specifically, the perceptions of this target population in relation to the problems created within the multicultural class, the issue of the evaluation of pupils of different linguistic and cultural backgrounds and the contribution of the school leadership to the satisfaction of teachers' educational needs were investigated and recorded. In addition, this research study has attempted to detect teachers' perceptions of content, type, form, duration and preferred techniques in the context of training. Finally, it aimed to trace teachers' view of the quality of education in intercultural education issues through their assessment of the possible and impossible elements of programmes they have attended. More specifically, the survey was conducted between April and May 2020. A combination of quantitative research with questionnaires and qualitative with semi-structured interviews was selected as part of the triangulation of the data. The sample consisted of 142 teachers (quantitative research) and 7 teachers (qualitative research), who, as mentioned above, serve in primary schools in the Prefecture of Achaia, which are part of the Priority Educational Zones. The analysis of the data showed that a significant proportion of teachers have problems communicating with minority students, who mainly because of the ignorance of the Greek language are faced with integration problems. Also, the issue of the evaluation of the students concerned seems to be of concern to many teachers. Moreover, it has emerged that the largest proportion of teachers have not attended educational programmes on intercultural education, while school leadership contributes little to meeting the educational needs of teachers. Teachers feel interculturally inadequate, while those who have attended training programmes question their quality. They want training programmes that will mainly concern the methodology for differentiated teaching, the teaching of Greek as a second language and intercultural communication. Finally, they prefer long-term training programmes to be carried out in the context of mixed training.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.