Η επίδραση της προγενέστερης εκπαίδευσης και η συμβολή της στη συμμετοχή των ενηλίκων στο θεσμό της δια βίου εκπαίδευσης

The Impact of previous education and its Contribution to Adult Participation in the Institution of Lifelong Learning (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πεντάζου, Σοφία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 141
  7. Τσολακίδου, Σαββατού
  8. Τσολακίδου, Σαββατού | Χασίδου, Μελάνια
  9. Δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων | Lifelong adult education | Kίνητρα | Motivation | Προγενέστερη εκπαίδευση | Prior education
  10. 1
  11. 40
  12. 20
  13. Γράφημα 1: Φύλο Γράφημα 2: Ηλικιακή ομάδα Γράφημα 3: Άτομα με αναπηρίες Γράφημα 4: Επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 5: Οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 6: Επαγγελματική - εργασιακή κατάσταση Γράφημα 7: Μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 8: Υπηκοότητα Γράφημα 9: Εκπαίδευση που δεν ολοκληρώθηκε Γράφημα 10: Λόγοι μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης Γράφημα 11: Παρακολούθηση προγράμματος εκπαίδευσης στο παρελθόν Γράφημα 12: Φορέας υλοποίησης προγράμματος εκπαίδευσης Γράφημα 13: Βαθμός ικανοποίησης από την παρακολούθηση προγράμματος στο παρελθόν Γράφημα 14: Λόγοι παρακολούθησης προγράμματος εκπαίδευσης Γράφημα 15.1: (Παράγοντας 1) Η ποιότητα των εισηγητών Γράφημα 15.2: (Παράγοντας 2) Το ενδιαφέρον αναλυτικό πρόγραμμα Γράφημα 15.3: (Παράγοντας 3) Η χρηματοδότηση/επιδότηση Γράφημα 15.4: (Παράγοντας 4) Το βολικό ωράριο υλοποίησης Γράφημα 15.5: (Παράγοντας 5) Η εμπειρία του φορέα υλοποίησης Γράφημα 15.6: (Παράγοντας 6) Το εκπαιδευτικό υλικό Γράφημα 15.7: (Παράγοντας 7) Η χαμηλή τιμή των διδάκτρων Γράφημα 16: Αναγνώριση προγενέστερης εκπαίδευσης ως θετική εμπειρία Γράφημα 17: Εφαρμογή γνώσης σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντος του εκπαιδευόμενου Γράφημα 17.1: Τομείς εφαρμογής αποκτηθείσας γνώσης (συγκεντρωτικά) Γράφημα 18: Βαθμός εκπλήρωσης προσδοκιών από την εκπαίδευση Γράφημα 19: Συσχέτιση νέων γνώσεων με προγενέστερες μορφές γνώσης Γράφημα 20.1: (Λόγος 1) Απόκτηση γνώσεων για εύρεση εργασίας Γράφημα 20.2: (Λόγος 2) Διαπροσωπικές σχέσεις - γνωριμίες Γράφημα 20.3: (Λόγος 3) Αλλαγή στη ζωή Γράφημα 20.4: (Λόγος 4) Απόκτηση νέων επαγγελματικών γνώσεων Γράφημα 20.5: (Λόγος 5) Αξιοποίηση ελεύθερου χρόνου Γράφημα 21: Ο πιο σημαντικός παράγοντας ώθησης στην εκπαίδευση Γράφημα 22.1: (Παράγοντας 1) Οικονομικοί λόγοι Γράφημα 22.2: (Παράγοντας 2) Προσωπικοί λόγοι Γράφημα 22.3: (Παράγοντας 3) Οικογενειακοί λόγοι Γράφημα 22.4: (Παράγοντας 4) Επαγγελματικοί λόγοι Γράφημα 22.5: (Παράγοντας 5) Έλλειψη χρόνου Γράφημα 22.6: (Παράγοντας 6) Αδυναμία μετακίνησης Γράφημα 22.7: (Παράγοντας 7) Μη βολικό ωράριο Γράφημα 22.8: (Παράγοντας 8) Γλώσσα διδασκαλίας Γράφημα 23: Συμμετοχή εκ νέου σε εκπαίδευση ενηλίκων Γράφημα 23.1: Επιλογή εκπαίδευσης ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων Γράφημα 24: Τρόποι διευκόλυνσης παρακολούθησης προγράμματος εκπαίδευσης ενηλίκων Γράφημα 25: Λόγοι μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά φύλο Γράφημα 26: Ποσοστό μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 27: Λόγοι μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 28: Ποσοστό μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 29: Λόγοι μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 30: Ποσοστό μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 31: Λόγοι μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 32: Ποσοστό μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 33: Λόγοι μη ολοκλήρωσης εκπαίδευσης ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 34: Λόγοι παρακολούθησης προγραμμάτων ανά φύλο Γράφημα 35: Λόγοι παρακολούθησης προγραμμάτων ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 36: Λόγοι παρακολούθησης προγραμμάτων ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 37: Λόγοι παρακολούθησης προγραμμάτων ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 38: Λόγοι παρακολούθησης προγραμμάτων ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 39: Αναγνώριση θετικής ή αρνητικής εμπειρίας στην προγενέστερη εκπαίδευση ανά φύλο Γράφημα 40: Αναγνώριση θετικής ή αρνητικής εμπειρίας στην προγενέστερη εκπαίδευση ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 41: Αναγνώριση θετικής ή αρνητικής εμπειρίας στην προγενέστερη εκπαίδευση ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 42: Αναγνώριση θετικής ή αρνητικής εμπειρίας στην προγενέστερη εκπαίδευση ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 43: Αναγνώριση θετικής ή αρνητικής εμπειρίας στην προγενέστερη εκπαίδευση ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 44: Εφαρμογή αποκομισθείσας γνώσης σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντός σας ανά φύλο Γράφημα 44α: Τομέας εφαρμογής ανά φύλο Γράφημα 45: Εφαρμογή αποκομισθείσας γνώσης σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντός σας ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 45α: Τομέας εφαρμογής ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 46: Εφαρμογή αποκομισθείσας γνώσης σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντός σας ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 46α: Τομέας εφαρμογής ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 47: Εφαρμογή αποκομισθείσας γνώσης σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντός σας ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 47α: Τομέας εφαρμογής ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 48: Εφαρμογή αποκομισθείσας γνώσης σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντός σας ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 48α: Τομέας εφαρμογής ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 49: Βαθμός εκπλήρωσης προσδοκιών σε σχέση με προγενέστερη εκπαίδευση ανά φύλο Γράφημα 50: Βαθμός εκπλήρωσης προσδοκιών σε σχέση με προγενέστερη εκπαίδευση ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 51: Βαθμός εκπλήρωσης προσδοκιών σε σχέση με προγενέστερη εκπαίδευση ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 52: Βαθμός εκπλήρωσης προσδοκιών σε σχέση με προγενέστερη εκπαίδευση ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 53: Βαθμός εκπλήρωσης προσδοκιών σε σχέση με προγενέστερη εκπαίδευση ανά μηνιαίο εισόδημα Γράφημα 54: Σημαντικός παράγοντας ώθησης σε συμμετοχή στην εκπαίδευση ανά φύλο Γράφημα 55: Σημαντικός παράγοντας ώθησης σε συμμετοχή στην εκπαίδευση ανά επίπεδο εκπαίδευσης Γράφημα 56: Σημαντικός παράγοντας ώθησης σε συμμετοχή στην εκπαίδευση ανά οικογενειακή κατάσταση Γράφημα 57: Σημαντικός παράγοντας ώθησης σε συμμετοχή στην εκπαίδευση ανά εργασιακή κατάσταση Γράφημα 58: Σημαντικός παράγοντας ώθησης σε συμμετοχή στην εκπαίδευση ανά μηνιαίο εισόδημα
  14. Bird, M., Hammersley, R., Gomm, R., & Woods, P. (1999). Εκπαιδευτική Εργασία στην Πράξη, Εγχειρίδιο Μελέτης. Μτφ. Φράγκου, Β. Επιμ. Δημητρακοπούλου, Ι. Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο
    • Η δια βίου εκπαίδευση βοηθάει την ανάπτυξη αφενός των γνωστικών και προσωπικών ικανοτήτων και αφετέρου των επαγγελματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων, με βασικό στοιχείο διαφοροποίησης από την παραδοσιακή εκπαίδευση την έννοια της συνέχειας. Κύριο αντικείμενο της διπλωματικής εργασίας είναι η δια βίου εκπαίδευση αναφορικά με την εμπειρία της προγενέστερης εκπαίδευσης του ενήλικα και τους υποκινητικούς παράγοντες που τον ωθούν σε αυτή. Αποτελεί κοινό τόπο που βεβαίως θα εξεταστεί στην παρούσα μελέτη το γεγονός ότι καθοριζόμαστε από τις προϋπάρχουσες εμπειρίες μας. Ως εκ τούτου το ζητούμενο είναι να ποσοτικοποιηθεί και να καθοριστεί με ακρίβεια η επίδραση που έχουν οι προηγούμενες εκπαιδευτικές εμπειρίες, δράσεις και συμπεριφορές στις μελλοντικές επιλογές του εκπαιδευόμενου στις νέες διαμορφούμενες συνθήκες. Η πρωτοτυπία της έρευνας έγκειται ακριβώς στο σημείο αυτό, το οποίο και φιλοδοξεί να διερευνήσει. Η διεξαγωγή της ποσοτικής έρευνας πραγματοποιήθηκε με χρήση ερωτηματολογίου, το οποίο διανεμήθηκε σε 100 εκπαιδευόμενους δημοσίων και ιδιωτικών ΙΕΚ και 50 εκπαιδευομένων του ΕΑΠ κατά το χρονικό διάστημα Απριλίου-Μαΐου 2018. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι υπάρχουν σαφή ευρήματα που ενισχύουν τη συμμετοχή του ατόμου στην εκπαίδευση, όταν οι προηγούμενες εκπαιδευτικές εμπειρίες και πρακτικές έχουν θετική επίδραση στο άτομο. Η αξιολόγηση της προηγούμενης εκπαίδευσης των συμμετεχόντων στην έρευνα ήταν θετική, γεγονός όχι μόνο που ικανοποιεί τους συμμετέχοντες, αλλά και που τους ωθεί σε εκ νέου εκπαίδευση, παρατηρώντας μια θετική διάθεση ως προς τη μελλοντική τους υποστήριξη μέσω της γνώσης. Το μεγαλύτερο ποσοστό (91,33%) θεωρεί ότι η εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης μπορεί να γίνει σε κάποιον τομέα του ενδιαφέροντός του εκπαιδευόμενου και πιο ειδικά στον τομέα της εργασίας. Ο βαθμός εκπλήρωσης των προσδοκιών τους από την εκπαίδευση στην οποία συμμετείχαν στο παρελθόν ήταν από ικανοποιητικός έως μεγάλος, γεγονός που αξιολογείται ως θετικό. Ως προς τους υποκινητικούς παράγοντες η απόκτηση γνώσεων για εύρεση εργασίας ήταν η δημοφιλέστερη απάντηση ανεξαρτήτου δημογραφικών χαρακτηριστικών. Τέλος, υπήρξε μια θετική προσέγγιση στην εκ νέου συμμετοχή σε εκπαίδευση ενηλίκων από την πλειοψηφία των συμμετεχόντων.
    • Lifelong learning fosters the development of cognitive and personal skills and the development of professional and social skills, with a key element of differentiation from traditional education to the concept of continuity. The main subject of the diploma thesis is lifelong regarding the experience of adult education and the stimulating factors that push someone into it. It is a common place that will of course be considered in the present study that we are determined by our pre-existing experiences. Therefore, this research seeks to quantify and accurately determine the impact of previous educational experiences, actions and attitudes on the learner's future choices in the new conditions. The originality of the topic lies precisely at this point, which it aspires to explore. The quantitative survey was conducted using a questionnaire distributed to 100 trainees of public and private IEKs and 50 trainees of the EAP during the period April-May 2018. The results showed that there are clear findings that enhance a person's participation in education when previous educational experiences and practices have a positive effect on the individual. The evaluation of the previous training of the participants in the research was positive, not only satisfying the participants but also encouraging them to re-educate, observing a positive mood for their future support through knowledge. The highest percentage (91.33%) considers that the application of the acquired knowledge can be done in some area of interest of the trainee and more specifically in the field of work. The degree of fulfillment of their expectations from the education they participated in the past was from satisfactory to large, which is assessed as positive. In terms of motivational factors, the acquisition of knowledge for finding work was the most popular response regardless of demographic characteristics. Finally, there was a positive approach to re-participation in adult education by the majority of participants.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.