Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς τη συμπερίληψη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο

Primary school teachers’ perceptions about the inclusion of students with special educational needs in mainstream school (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΣΟΦΙΔΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 203
  7. Πανταζής, Βασίλειος
  8. Τάφα, Ευφημία | Πετρογιάννης, Κωνσταντίνος
  9. Αντιλήψεις | Perceptions | Eκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης | Primary school teachers | Συμπερίληψη | Inclusion | Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες | Children with special educational needs
  10. 2
  11. 38
  12. 71
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα.
    • Η παρούσα έρευνα εξετάζει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς τη συμπερίληψη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο. Η συμπεριληπτική εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό ζήτημα της εκπαιδευτικής πολιτικής τόσο στην Ελλάδα όσο και σε παγκόσμιο επίπεδο και οι αντιλήψεις που διαμορφώνουν οι εκπαιδευτικοί γύρω από αυτήν, όπως διαφαίνεται από τη βιβλιογραφία, διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην επιτυχή ή μη εφαρμογή της. Στην παρούσα έρευνα, χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική ερευνητική προσέγγιση και συγκεκριμένα ο δειγματοληπτικός ερευνητικός σχεδιασμός για να διερευνηθούν οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις δυνατότητες εκπαίδευσης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο πλαίσιο του γενικού σχολείου, με την αποκλειστική φοίτησή τους στο ειδικό σχολείο και με την αυτοαποτελεσματικότητα που αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί στη διδασκαλία παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική τάξη. Επίσης, διερευνήθηκε το κατά πόσο το φύλο και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σχετίζονται με την αυτοαποτελεσματικότητά τους στη διδασκαλία των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αλλά και τη διαμόρφωση των αντιλήψεών τους για τη συμπερίληψη των παιδιών αυτών στο γενικό σχολείο ή τη φοίτησή τους στο ειδικό σχολείο. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 129 εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγιο σε έντυπη μορφή. Από τα αποτελέσματα αποδεικνύεται ότι οι εκπαιδευτικοί, συνολικά, τείνουν να έχουν θετικές αντιλήψεις προς τη συμπεριληπτική εκπαίδευση, ανεξάρτητα από το φύλο και την επιμόρφωσή τους. Επίσης, φανερώνεται ότι όσοι έχουν επιμορφωθεί σε θέματα ειδικής αγωγής αφενός δεν υποστηρίζουν τη φοίτηση των παιδιών με ειδικές ανάγκες αποκλειστικά στο ειδικό σχολείο και αφετέρου αισθάνονται περισσότερο αποτελεσματικοί στο να διδάξουν σε αυτούς τους μαθητές και ειδικά οι γυναίκες συμμετέχουσες στην έρευνα.
    • The present study examines the perceptions of primary school teachers on the inclusion of children with special educational needs in mainstream school. Inclusive education is an important issue of educational policy both in Greece and worldwide, and perceptions that shape teachers around this issue, as shown by the literature, play a crucial role in the success or failure of inclusion. Quantitative research approach, namely the sampling research design was used in this research in order to investigate the perceptions of teachers about the educational opportunities of children with special educational needs within mainstream school, about their exclusive studies in special school and the self-efficacy felt by teachers in teaching children with special educational needs in the mainstream classroom. It also investigated whether gender and teacher training related to their self-efficacy in teaching pupils with special educational needs and shaping their perceptions about the inclusion of these children in mainstream school or their studies at a special school. The sample of the research consisted of 129 primary education teachers and the data collection was performed with a questionnaire on paper. The results demonstrated that teachers, overall, tend to have positive attitudes towards inclusive education regardless of gender and their training. It also revealed that those who have been trained in special education issues both do not support the schooling of children with disabilities only in special school and also feel more effective to teach these students, especially women participating in the survey.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.