Η Διαπολιτισμική Εκπαίδευση στην Ελλάδα κατά την περίοδο 2000-2018: Κριτική Επισκόπηση

Intercultural Education in Greece in the period 2000-2018: Critical Review (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κατσιφή, Σωτηρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 102
  7. Καλεράντε, Ευαγγελία
  8. Καλεράντε, Ευαγγελία | Αραβανής, Σπύρος
  9. διαπολιτισμική εκπαίδευση | εκπαιδευτική πολιτική | μετανάστες και αλλοδαποί μαθητές | Ελλάδα | κριτική επισκόπηση
  10. 1
  11. 42
  12. 23
  13. 0
    • Η παρούσα εργασία στοχεύει στην καταγραφή και τη συστηματοποίηση των πληροφοριών που αφορούν στη διαπολιτισμική εκπαίδευση στην Ελλάδα κατά την περίοδο 2000-2018. Η μεθοδολογία που ακολουθείται για το σκοπό αυτό είναι η έρευνα αρχείου. Αρχικά, καταγράφεται το νομοθετικό πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης για τους μετανάστες και αλλοδαπούς μαθητές και γίνεται κριτική παρουσίασή του. Στη συνέχεια, επιχειρείται μια προσέγγιση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης σε διαχειριστικό επίπεδο. Πλήθος νομοθετικών ρυθμίσεων και υπουργικών αποφάσεων συγκροτούν τη διαπολιτισμική εκπαίδευση στην Ελλάδα, όπως προκύπτει από την έρευνα. Οι απαρχές της τίθενται με το Ν. 2413/96, οι διατάξεις του οποίου τροποποιούνται με την ψήφιση του Ν. 4415/16. Οι βασικοί θεσμοί που τη συγκροτούν είναι τα Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και οι Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα στοχεύοντας στην εκπαιδευτική και κοινωνική ένταξη των μεταναστών και αλλοδαπών μαθητών. Υλοποιούνται, επίσης, εκπαιδευτικά προγράμματα από τα πανεπιστήμια της χώρας και με χρηματοδότηση από ευρωπαϊκούς πόρους. Οι νέες οικονομικές και κοινωνικές συνθήκες οδηγούν στη λήψη έκτακτων μέτρων με τη δημιουργία των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (Ζ.Ε.Π.) και τη λειτουργία των Δομών Υποδοχής για την Εκπαίδευση των Προσφύγων (Δ.Υ.Ε.Π.). Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι μεταξύ νόμου και πρακτικής υπάρχει μεγάλη απόσταση. Οι πολιτικές που ακολουθούνται είναι στην ουσία πολιτικές διαχωρισμού της εκπαίδευσης που απευθύνονται μόνο στους μετανάστες και αλλοδαπούς μαθητές και δεν εφαρμόζονται σε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα. Το εκπαιδευτικό σύστημα παραμένει μονόγλωσσο και μονοπολιτισμικό προωθώντας την ελληνική γλώσσα και πολιτισμό. Η μητρική γλώσσα των μεταναστών και αλλοδαπών μαθητών και ο πολιτισμός της χώρας προέλευσής τους δεν λαμβάνονται υπόψη, ενώ δεν υπάρχει πρόβλεψη διατήρησής τους, με αποτέλεσμα τη γλωσσική και πολιτισμική αφομοίωσή τους. Έτσι, η διαπολιτισμική εκπαίδευση στην Ελλάδα συνορεύει περισσότερο με την αφομοίωση και δεν πετυχαίνει το στόχο της. Η έρευνα δίνει μια συνολική εικόνα της διαχείρισης της ετερότητας από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και συμβάλλει στην κατανόηση της εκπαιδευτικής πραγματικότητας.
    • This work aims at the recording and systematization of information related to intercultural education in Greece during the period 2000-2018. The methodology followed for this purpose is archival research. Initially, the legislative framework of intercultural education for migrant and foreign students is recorded and its critical presentation is made. Then, an approach to intercultural education is attempted at a management level. Numerous legislative arrangements and ministerial decisions constitute intercultural education in Greece, as research reveals. Its origins are set by the Law 2413/96, the ordinances of which are modified by the passage of Law 4415/16. Its main institutions are Intercultural Education Schools and Reception Classes and Tutorial Classes aiming at the educational and social integration of migrant and foreign students. Educational programs are also being carried out by universities in the country and funded by European resources. The new economic and social conditions lead to taking extraordinary measures by the creation of the Educational Priority Zones (ZEP) and the operation of the Reception/Preparatory Classes for the Education of Refugees (DYEP). The results show that between law and practice there is a long distance. The policies that are being pursued are in fact segregationist educational policies that are aimed only at migrant and foreign students and are not applied throughout the education system. The education system remains monolingual and monocultural, promoting Greek language and culture. The mother tongue of migrant and foreign students and the culture of their country of origin are disregarded, and there is no providence for preserving them, resulting in their linguistic and cultural assimilation. Thus, intercultural education in Greece is more akin to assimilation and does not achieve its goal. The research gives an overview of the management of diversity by Greek education system and contributes to the understanding of educational reality.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.