Μαθητεία ΕΠΑΛ | Αλληλεπίδραση | Συμπληρωματική Εξ αποστάσεως εκπαίδευση
1
86
31
Περιέχει 39 Πίνακες και 14 Εικόνες.
Η παρούσα διπλωματική εργασία αποτυπώνει τον σχεδιασμό, την υλοποίηση και τα ευρήματα μιας έρευνας δράσης στην οποία συμμετείχαν 13 μαθητευόμενοι του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας στο 1ο Επαγγελματικό Λύκειο Σερρών της ειδικότητας «Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων Εγκαταστάσεων και Δικτύων». Διερεύνησε την αποτελεσματικότητα της συμπληρωματικής εξΑΕ με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων και συγκεκριμένα την αλληλεπίδραση των μαθητευόμενων με το ΕΥ και τον εκπαιδευτικό τους, καθώς και τη χρησιμότητά της συμπληρωματικής εξΑΕ με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων στις σπουδές τους. Γι’ αυτόν τον σκοπό αναπτύχθηκε ψηφιακό ΕΥ μέσω της πλατφόρμας Moodle σύμφωνα με τις αρχές της εξΑΕ. Η έρευνα που διεξήχθη είναι ποιοτική και για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν 13 ημιδομημένες συνεντεύξεις.
Τα αποτελέσματα της έρευνας προέκυψαν με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης και ανέδειξαν, σύμφωνα με τους συμμετέχοντες την αντιληπτή χρησιμότητα για τους μαθητευόμενους της συμπληρωματικής εξΑΕ με χρήση ψηφιακών εργαλείων στο Μεταλυκειακό έτος Μαθητείας ΕΠΑΛ.
Οι συμμετέχοντες είναι ικανοποιημένοι ως προς την κάλυψη των επαγγελματικών, προσωπικών και εκπαιδευτικών αναγκών τους. Θεωρούν ότι είναι χρήσιμο για τους μαθητευόμενους της Μαθητείας να μελετούν το ψηφιακό ΕΥ, καθώς συμπληρώνει την ύλη του δια ζώσης μαθήματος του οποίου οι ώρες υποστηρίζουν ότι είναι ελάχιστες. Επίσης θεωρούν ότι το ψηφιακό ΕΥ τους παρέχει τη δυνατότητα να καλύψουν κενά κατανόησης και όσα δεν ειπώθηκαν στη σχολική τάξη, να μελετήσουν περισσότερο και να εμβαθύνουν στην ύλη του μαθήματος, να επιλύσουν τις απορίες τους, να αναπληρώσουν μαθήματα που δεν παρακολούθησαν λόγω απουσιών τους ή λόγω της πανδημίας, και να επικοινωνήσουν οποιαδήποτε στιγμή με τον εκπαιδευτικό τους. Γι αυτό και πιστεύουν ότι πρέπει να επεκταθεί το συμπληρωματικό διαδικτυακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε όλα τα θεωρητικά μαθήματα της Μαθητείας.
Στην ευρεία αποδοχή της συμπληρωματικής εξΑΕ με χρήση ψηφιακών εργαλείων συνέβαλαν:
Η δυνατότητα να μελετούν στον χώρο, στον χρόνο, με τον ρυθμό, με διαστήματα έναρξης-λήξης και τον χρονικό προγραμματισμό που επιλέγουν.
Η εύκολη και ευέλικτη πλοήγηση στην πλατφόρμα Moodle.
Η εύκολη και ευχάριστη μελέτη του διαδικτυακού μαθήματος με το κινητό τους, διότι τους παρέχει την δυνατότητα να το χρησιμοποιούν καθημερινά και να το έχουν συνεχώς μαζί τους.
Η συνεχής και ευχάριστη αλληλεπίδρασή τους με το αναλυτικό, καλά δομημένο και κατανοητό ΕΥ που τους κρατούσε αμείωτο το ενδιαφέρον με τα ενσωματωμένα βίντεο, τις εικόνες και τους συνδέσμους.
Η δυνατότητα να ελέγχουν την πρόοδό τους με τη βαθμολογία και τα σχόλια ανατροφοδότησης που λάμβαναν στις ασκήσεις και στις δραστηριότητες.
Οι συμμετέχοντες στην έρευνα επίσης αποτιμούν ότι είναι σημαντική η επικοινωνία και αλληλεπίδραση του σπουδαστή της Μαθητείας με τον καθηγητή του, ώστε να μελετήσει ο σπουδαστής το διαδικτυακό μάθημα με επιτυχία. Είναι ικανοποιημένοι από την εν λόγω επικοινωνία και αλληλεπίδραση, διότι ο εκπαιδευτικός τους ενθάρρυνε, τους παρότρυνε να συνεχίσουν τη μελέτη τους, ήταν γνώστης του θέματος και τους παρείχε αποτελεσματική βοήθεια στην κατανόηση του ΕΥ και στην επίλυση των αποριών τους καθώς και ανατροφοδότηση στις δραστηριότητες και στις ασκήσεις. Θεωρούν σημαντικό από τον εκπαιδευτικό να τους ακούει με προσοχή, να ανταποκρίνεται άμεσα και πρόθυμα, να έχει διάθεση και να αναλαμβάνει την πρωτοβουλία για συχνή επικοινωνία, να τους καθοδηγεί και να μπορούν να επικοινωνούν μαζί του χωρίς να διστάζουν. Προτίμησαν τη σύγχρονη επικοινωνία με τον εκπαιδευτικό τους μέσω τηλεδιασκέψεων, λόγω της δυνατότητας συνομιλίας και οπτικής επαφής μαζί του και με τους συμμαθητές τους και ταυτόχρονης παρουσίασης του ΕΥ και την επικοινωνία μέσω τηλεφώνου και μέσω chat (στις πλατφόρμες Moodle και Webex).
This diploma thesis reflects the planning and findings of an action research involving 13 students of the postal year-class in the 1st EPAL(technical high school) in Serres specifically in the field of "Electrical Equipment and Networking Systems". In this diploma thesis we explored the efficiency of distance learning using digital tools, namely the interaction of students with the Educational Tools (ET) and their educator and the effectiveness of distance learning using digital tools in their studies. For this purpose, digital ET were developed through the Moodle Platform according to the principles of distance learning. The research carried out is qualitative and the data collection was used by thirteen semi-syructured interviews.
The findings of this survey resulted with the method of thematic analysis and revealed, according to the participants, the value of distance learning using digital tools for the postal year class students
The students were satisfied, fully in their professional life and their personal and educational needs. They think it is useful for students of apprenticeships to study the online lesson as it complements the matter of living lesson whose hours as they claim are minimal. They believe that their online lesson allows them to fill the knowledge gaps and what was not said in the classroom, to study more and deepen their understanding of the course, resolve their questions, to replenish courses that were not attended due to personal reasons or the pandemic, and communicate at any time with the teacher for clarification. In their satisfaction contributes according to most the continuous and "pleasant" interaction with the "analytical", "enriched", "well structured" and "understandable" content of the ET, as well as the pleasant and informative videos it includes. That is why they believe that the complementary online training program should be extended to all the theoretical courses of postal year class.
The wide acceptance of the supplementary distance learning using digital tools is due to
• The ability to study in your own space, time, rhythm, with breaks and to create your own timetable
• The easy to use and flexible moodle platform
• The fact that they could easily and pleasantly study the online class with their smartphone, since they use it daily and have easy access to it
• The continuous and pleasant feedback with the analytical,well structured and understandable ET, that kept their intrest with embedded videos, photos and links.
• The ability to check their progress with their rating and the feedback comments from the exercises
The research participants value the importance of communication and feedback between the student and the teacher, so that the online class can be succesfull. They are satisfied by the communication and feedback since the teacher encouraged them to continue studying, they knew the subject well and they provided help to understand the ET and they solve their questions while giving usefull feedback on their excercises. According to them it is important for their teacher to listen carefully, respond quickly and willingly, have a pleasant mood and seek frequent communication, to guide them and for them to be able to communicate with the teacher without hesitation. Students preferred online communication with their teacher, due to the ability to speak and see their teacher and their classmates simutaniusly during the presentation of the ET and the communication through phone and chat (by Moodle or Webex).
Συμπληρωματική εξΑΕ με χρήση ψηφιακών εργαλείων. Μελέτη περίπτωσης στο Μεταλυκειακό Έτος Μαθητείας ΕΠΑΛ.