Έμφυλες ανισότητες στην Εκπαίδευση: οι αντιλήψεις των δασκάλων για τις επιδόσεις των μαθητών και των μαθητριών στο μάθημα των Μαθηματικών στο Δημοτικό Σχολείο

Gender inequalities in education: Teachers’ perceptions of male and female students’ performance in mathematics in primary school (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Νατσίκου, Κωνσταντίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 187
  7. Σιάνου-Κύργιου, Ελένη
  8. Έμφυλα στερεότυπα | δάσκαλοι | αντιλήψεις | φύλο | Μαθηματικά | επίδοση
  9. 3
  10. 52
  11. 49
  12. 0
  13. Έμφυλα στερεότυπα των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής για τα μαθήματα και τα επαγγέλματα θετικών επιστημών/ Μαρίνα Φραγκοπούλου
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των δασκάλων για την επίδοση των μαθητών και των μαθητριών τους στα Μαθηματικά καθώς και της πιθανής ύπαρξης έμφυλων στερεοτύπων στις αντιλήψεις αυτές. Στην ποιοτική αυτή έρευνα έλαβαν μέρος 12 μόνιμοι δάσκαλοι και δασκάλες, ηλικίας 34-52 ετών, οι οποίοι υπηρετούσαν στον Νομό Θεσπρωτίας κατά τη σχολική χρονιά 2018-2019. Ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις. Από την ποιοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων προέκυψε ότι η πλειοψηφία των δασκάλων εντοπίζει διαφορές μεταξύ των επιδόσεων ή των στάσεων μαθητών και μαθητριών στα Μαθηματικά με σαφή υπεροχή των αγοριών έναντι των κοριτσιών. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι ερμηνείες που υιοθετούν για τις διαφορές αυτές. Μέσα από τα λόγια των περισσοτέρων, άμεσα ή έμμεσα, ενισχύονται οι επικρατούσες στερεοτυπικές αντιλήψεις σχετικά με την «ανδρική φύση» των Μαθηματικών και την επίδραση των έμφυτων χαρακτηριστικών αγοριών (π.χ. ευστροφία, ανεπτυγμένη μαθηματική σκέψη) στις υψηλές επιδόσεις που σημειώνουν στο μάθημα αυτό και της προσπάθειας των κοριτσιών στην επίτευξη των μαθησιακών στόχων. Στις απόψεις τους αυτές, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι απορριπτικοί ως προς την ύπαρξη κι άλλων παραγόντων, κοινωνικών και ενδοατομικών, που ενδέχεται να επηρεάζουν την επίδοση των φύλων στα Μαθηματικά. Αναφορικά με την στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στους μαθητές και τις μαθήτριες, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών τούς αντιμετωπίζει ισότιμα, ανεξαρτήτως φύλου, με την στάση της να διαμορφώνεται από άλλους παράγοντες (π.χ. κοινωνικοί, ενδοατομικοί). Ως προς την ανάθεση διαφόρων καθηκόντων μέσα στο σχολείο φαίνεται πως μεγάλο ποσοστό των δασκάλων, υιοθετώντας βαθιά ριζωμένες στερεότυπες αντιλήψεις σχετικά με τους έμφυλους ρόλους, τα αναθέτει στα παιδιά ανάλογα με το φύλο τους. Τέλος, διαφάνηκε ότι τα προσωπικά βιώματα και οι επιδράσεις των έμφυλων στερεοτύπων για την «ανδρική φύση» των Μαθηματικών επηρέαζαν τις επιδόσεις και τις στάσεις των εκπαιδευτικών ως μαθητών/τριών στο παρελθόν και, διαχρονικά, διαμορφώνουν την στάση και τα συναισθήματά τους απέναντι στο μάθημα αυτό ως διδασκόντων πια.
    • The purpose of this research is to investigate teachers' perceptions about the performance of male and female pupils in Mathematics as well as the possible existence of gender stereotypes in these perceptions. This qualitative survey was held with the contribution of twelve permanent teachers of both genders, aged between 34 and 52 years old, who served in the Prefecture of Thesprotia during the school year 2018-2019. The semi-structured interviews were used as a data collection tool. The qualitative analysis of the results showed that the majority of teachers identified gender related differences in the performance or attitudes of pupils in Maths with a clear superiority of boys to girls. However, the interpretations they adopt for these differences are quite interesting. Through their interviews, they, directly or indirectly, reinforce the prevailing stereotypical perceptions about the "male nature" in Mathematics and boys’ inherent attributes (eg wit, mathematical and practical thinking) which justify their high performance in this school subject, while girls struggle to conquer the learning goals. Nevertheless, teachers do not reject the existence of other factors, social and intra-individual, which may affect the performance of the two sexes in Mathematics. As regards the attitudes of teachers towards male and female pupils, the majority of teachers treat them equally, irrespective of gender. Their attitudes seem to be influenced by other factors (eg social, intra-individual). As for the various tasks within school, it seems that the majority of teachers assign them according to gender because of their deeply-rooted stereotypical perceptions about gender roles. Finally, it was revealed that the personal experiences and the impact of gender stereotypes concerning the "male nature" of Mathematics influenced the performance and attitudes of teachers while they were students in the past and have an impact on their attitudes and feelings towards the subject ever since.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές