Ο Ρόλος του Διευθυντή Σχολικής Μονάδας στην Ενδυνάμωση του Εκπαιδευτικού Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

The role of the school director in the empowerment of secondary education teachers (english)

  1. MSc thesis
  2. ΓΑΡΑΝΤΩΛΗΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 September 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 149
  7. ΠΕΤΡΙΔΟΥ, ΕΥΓΕΝΙΑ
  8. ΛΑΖΑΡΑΚΟΥ, ΕΛΙΣΑΒΕΤ
  9. Ενδυνάμωση | Ψυχολογική ενδυνάμωση | Διευθυντής | Εκπαιδευτική ηγεσία | Σημασία | Ικανότητα | Αυτοκαθορισμός | Επίδραση
  10. 2
  11. 77
  12. 187
  13. Περιέχει: 41 πίνακες, 22 γραφήματα
    • Η παρούσα μελέτη σκοπεύει να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όσον αφορά την ψυχολογική τους ενδυνάμωση, το ρόλο που διαδραματίζει ο διευθυντής σχολικής μονάδας και την εξέταση αυτής ως πολιτική διοίκησης ανθρώπινου δυναμικού. Η ερευνητική στρατηγική που ακολουθήθηκε ήταν η περιγραφική - συσχετιστική επισκόπηση μικρής κλίμακας με χρήση τόσο ποσοτικών όσο και ποιοτικών μεθόδων. Εκατόν τριάντα τρεις (Ν=133) εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Δ. Θεσσαλονίκης, απάντησαν σε ερωτηματολόγιο αποτελούμενο από ερωτήσεις δημογραφικού χαρακτήρα, την κλίμακα ψυχολογικής ενδυνάμωσης της Spreitzer (Spreitzer's psychological empowerment scale) και 17 ερωτήσεις που σχετίζονται με τη συμβολή του διευθυντή σε παράγοντες που σχετίζονται με την ενδυνάμωση και εντοπίστηκαν κατά την επισκόπηση της βιβλιογραφίας. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί επιλέχθηκαν με τη μέθοδο της βολικής δειγματοληψίας. Συμπληρωματικά πραγματοποιήθηκαν 5 ημιδομημένες συνεντεύξεις με διευθυντές προκειμένου να διαπιστωθούν σημεία σύγκλισης ή απόκλισης καθώς και να εξεταστεί η πιθανότητα ανάδυσης νέων στοιχείων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ενδυναμωμένοι σε μεγάλο βαθμό, με τις διαστάσεις «Σημασία» και «Ικανότητα» να συγκεντρώνουν τα υψηλότερα ποσοστά συμφωνίας. Ο ρόλος του διευθυντή αναδείχθηκε σημαντικός, ωστόσο η ανάλυση συσχετίσεων με τις 4 υποκλίμακες της ενδυνάμωσης, έδειξε ότι η επίδρασή του είναι ασθενής στις δυο παραπάνω διαστάσεις, ενώ αντίθετα είναι ισχυρή στις διαστάσεις « Αυτοκαθορισμός» και «Επίδραση» που καταγράφηκαν μειωμένες. Τα ευρήματα των συνεντεύξεων ενίσχυσαν τα παραπάνω αποτελέσματα, ενώ αναδύθηκαν τα ζητήματα των μέσων και των υποδομών, καθώς και του βαθμού επιθυμίας για ουσιαστική ενδυνάμωση από την πλευρά των εκπαιδευτικών, υπο το πρίσμα της εργασιακής νοοτροπίας στον ευρύτερο δημόσιο τομέα. Στατιστικά σημαντικές διαφορές ( p<.05) εντοπίστηκαν στην υποκλίμακα «Ικανότητα» με βάση το φύλο και στην υποκλίμακα «Αυτοκαθορισμός» με βάση την ηλικία και τις σπουδές. Οι άνδρες εκπαιδευτικοί εμφανίστηκαν περισσότερο θετικοί αναφορικά με την αίσθηση ικανότητας, ενώ οι μεγαλύτεροι σε ηλικία και οι κάτοχοι βασικού πτυχίου περισσότερο θετικοί στα περιθώρια αυτοκαθορισμού των ενεργειών τους.
    • This study aims at exploring the views of secondary education teachers about their psychological empowerment, the role of the school director and the school unit as a means of managing human resources. The research followed was a small scale descriptive – correlative survey with the use of both quantitative and qualitative methods. 133 secondary education teachers of the Administration of Secondary Education of Western Thessaloniki responded to a questionnaire consisting of questions of demographics, Spreitzer’s psychological empowerment scale, and 17 questions about the contribution of the director of the school unit to empowerment, which were spotted during bibliographical review. The participants were selected with the method of convenient sampling. Additionally, 5 semi – structured interviews with school directors took place, in order to establish points of convergence or divergence and to examine the possibility of the emergence of new evidence. The results showed that teachers are empowered to a great extent, with the factors “Meaning” and “Competence” gathering the highest percentages of convergence. The role of the school director was marked as important, however, the correlation analysis with the 4 subscales of empowerment showed that his influence is weak on the two factors mentioned above, whereas it is strong on the factors “Self-determination” and “Impact”, which gathered the lowest percentages. The findings of the interviews reinforced the results mentioned above, issues of equipment and infrastructure emerged, as well as the degree of the desire for substantial empowerment on the part of the teachers, under the light of work mentality in the broader civil service area. Statistically important differences (p<.05) were spotted in the subscale “Competence” on the basis of gender and the subscale “Self-determination” on the basis of age and studies. Male teachers appeared more positive about the sense of competence, whereas older participants and bachelor degree holders appeared more positive about the scope of self-determining their actions.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.