Αντιλήψεις και κίνητρα των εκπαιδευτικών μουσικής αναφορικά με την επαγγελματική τους ανάπτυξη και η συμβολή τους στην επαγγελματική ικανοποίηση και αφοσίωση στο επάγγελμα.

  1. MSc thesis
  2. Λάρου, Ελένη Άννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 164
  7. Σταυρόπουλος, Βασίλειος
  8. επαγγελματική ανάπτυξη | κίνητρα | αντιλήψεις | επαγγελματική ικανοποίηση | επαγγελματική αφοσίωση | εκπαιδευτικοί μουσικής | εκπαιδευτικοί αισθητικής αγωγής
  9. 1
  10. 27
  11. 76
  12. Πίνακες, διαγράμματα, σχήματα
    • Τα κίνητρα και οι αντιλήψεις πίσω από την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών μουσικής διερευνώνται όλο και περισσότερο λόγω της σύνδεσής τους με τη μαθησιακή και διδακτική διαδικασία. Η κατανόηση του ρόλου τους μπορεί να συνεισφέρει στην ενίσχυση τόσο της επαγγελματικής ανάπτυξης, όσο και της ικανοποίησης και της αφοσίωσής τους στο επάγγελμα. Οι εκπαιδευτικοί μουσικής, λόγω της διττής φύσης τους (καλλιτέχνης και εκπαιδευτικός), κινητοποιούνται από αντιλήψεις και κίνητρα πρωτίστως εγγενή και επιδιώκουν να συμμετέχουν σε δραστηριότητες που προάγουν την παιδαγωγική και τη μουσική τους γνώση. Ενισχύοντας λοιπόν την επαγγελματική τους ανάπτυξη, οι εκπαιδευτικοί μουσικής παραμένουν ικανοποιημένοι και αφοσιωμένοι στον παιδαγωγικό τους ρόλο. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξετάσει τα κίνητρα και τις αντιλήψεις επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών μουσικών και το πώς αυτά συνδέονται με την ικανοποίηση και αφοσίωση στο επάγγελμα. Η έρευνα διεξήχθη το σχολικό έτος 2019-2020 με ερωτηματολόγια που απαντήθηκαν από 147 εκπαιδευτικούς μουσικής της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Γενικής Παιδείας και Μουσικών Σχολείων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι μουσικοί επιδιώκουν να συμμετέχουν σε δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης γιατί ενισχύουν τη μάθηση των μαθητών τους και τις γνώσεις τους σε μουσικά θέματα, ώστε να γίνουν καλύτεροι εκπαιδευτικοί. Στην προσπάθειά τους αυτή το σχολείο τους ενημερώνει και τους ενθαρρύνει ώστε να συμμετέχουν σε δραστηριότητες που ευνοούν την επαγγελματική τους ανάπτυξη ακόμη και αν πρόκειται για δραστηριότητες που δεν έχουν επίσημη αναγνώριση και πιστοποίηση. Επίσης δηλώνουν αρκετά ικανοποιημένοι και αφοσιωμένοι στην εργασία τους και αισθάνονται περήφανοι που δραστηριοποιούνται σε μια δουλειά ζωτικής σημασίας.
    • The motives and notions behind the music teachers' professional development are gradually investigated owing to their connection with the educational and teaching procedure. The understanding of their role can contribute to the reinforcement of their professional development and their satisfaction and commitment to their profession. Music teachers, because of their double nature (artist and educator), are motivated by primarily native beliefs and perceptions and pursue to participate in activities that promote their pedagogical and music knowledge. Reinforcing their professional development, music teachers remain satisfied and committed to their tutorial role. The goal of the present research is to examine the motives and principles of music teachers' professional development and how these very principles are connected to the satisfaction and commitment to the profession. The research was conducted during the school year 2019-2020 with questionnaires which were answered by music teachers of both Primary and Secondary Education and Music Schools. The results of the survey showed that the musicians aim at taking part in activities of professional development because these activities reinforce their students' learning and knowledge concerning music issues with a view to improving themselves as teachers/ educators. In their attempt, this school informs them and encourages them in order to join activities that are in favor of their professional development, even if these activities are not officially recognized and certified. Besides, they claim to be satisfied and committed to their work and they feel proud to interact in a job of vital significance.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.