Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ

  1. MSc thesis
  2. ΣΚΛΙΒΑ, ΕΛΙΣΑΒΕΤ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 147
  7. ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ , ΣΟΦΙΑ
  8. ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ , ΣΟΦΙΑ | ΚΟΜΣΕΛΗ , ΦΩΤΕΙΝΗ
  9. Εκπαιδευτικοί | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | Επικοινωνία | Συναισθηματική Νοημοσύνη | Διοίκηση
  10. 1
  11. 56
  12. 69
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, γραφήματα
  14. Αθανασούλα-Ρέππα, Α. (1999). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων: Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού. Η Επικοινωνία στον Εκπαιδευτικό Όργανισμό. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Το διευθυντικό στέλεχος, κατά την διαδικασία οργάνωσης, στελέχωσης και ελέγχου της εκπαιδευτικής μονάδας οφείλει να επικοινωνεί με τους εκπαιδευτικούς και να έχει αυξημένο επίπεδο συναισθηματικής νοημοσύνης, ώστε να δημιουργεί κλίμα ομαδικότητας, συνεργασίας και εμπιστοσύνης μέσα στην σχολική μονάδα. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει την άποψη των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τον ρόλο της επικοινωνίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης των διευθυντών/τριων τους, ως χαρακτηριστικά της αποτελεσματικής διοίκησης που οδηγούν στην εύρυθμη λειτουργία της εκπαιδευτικής μονάδας. Στην παρούσα έρευνα συμμετείχαν 114 δάσκαλοι Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που υπηρετούν σε 12 δημόσια δημοτικά σχολεία του Δήμου Πατρέων. Οι εκπαιδευτικοί συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια για α) την εκτίμηση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των διευθυντών, β) για την εκτίμηση της Συναισθηματικής Νοημοσύνης των διευθυντών και γ) για την εκτίμηση της δικής τους Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα οι εκπαιδευτικοί θεωρούν πάρα πολύ σημαντική την επικοινωνία με τον διευθυντή τους (Μ.Ο. = 4.79, ± 0.470). Επίσης, η έρευνα έδειξε ότι υπάρχει συσχέτιση ανάμεσα στην επικοινωνιακή δεξιότητα των διευθυντών με το επίπεδο της Συναισθηματικής Νοημοσύνης τους (Cramer’s V= 0.470 p= 0.000) ενώ η Συναισθηματική Νοημοσύνη των εκπαιδευτικών είναι ανεξάρτητη με την εκτιμώμενη επικοινωνιακή δεξιότητα των διευθυντών τους (Cramer’s V= 0.120 p= 0.777). Τέλος, διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ δημογραφικών στοιχείων και προϋπηρεσίας, με την επικοινωνιακή δεξιότητα των διευθυντών και την Συναισθηματική Νοημοσύνη τόσο των διευθυντών όσο και των εκπαιδευτικών.
    • An education manager must communicate with other teachers in order to organize, staff and control the school unit and achieve the most effective results. An education leader must also be characterized by high emotional intelligence skills, so that to understand and express his/her feelings, but also have more empathy for the others, in order to build a climate of teamwork, cooperation and trust in the school unit. The aim of this study is to investigate the opinion of teachers of primary schools about how important they think that their manager’s way of communication and emotional intelligence skills are, in order for them to be effective education managers and run the education unit smoothly. In this particular survey participated 114 teachers who teach in 12 public primary schools of the Municipality of Patras. Teachers filled in questionnaires in order to (a) assess communication skills of their managers, (b) assess emotional intelligence skills of their managers and (c) assess their own emotional intelligence skills. The results of the study revealed that participating teachers believe that the communication with their manager is very important factor (Mean = 4.79, ±0.470). In addition, according to the results, communication skills and EI of managers are correlated (Cramer's V = 0.470 p = 0.000), while teachers’s EI and estimated communication skills of their managers seem to be independent (Cramer's V = 0.120 p = 0.777). Finally, it was revealed that there is no correlation between demographics data and work experience with communication skills and EI both of managers and teachers.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.