Ο ρόλος της δι-ομαδικής επαφής στη διαχείριση της διαπολιτισμικής ετοιμότητας, διαπολιτισμικής ευαισθητοποίησης και της προκατάληψης από την πλευρά του εκπαιδευτικού ως προς τους μετανάστες/πρόσφυγες μαθητές

The role of intergroup contact on teachers’ intercultural competence, intercultural sensitivity and prejudice in the education of immigrants/refugees students. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΝΤΟΒΑ, ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 120
  7. Λαμπρίδης , Ευθύμιος
  8. Λαμπρίδης, Ευθύμιος | Μάνεσης, Νικόλαος
  9. δι-ομαδική επαφή | διαπολιτισμική ετοιμότητα | διαπολιτισμική ευαισθητοποίηση | προκατάληψη | μετανάστες/πρόσφυγες μαθητές | intergroup contact | intercultural competence | intercultural sensitivity | prejudice | immigrants/refugees students
  10. 2
  11. 32
  12. 142
  13. 0
    • Σκοπός της παρούσας ποιοτικής έρευνας είναι η διερεύνηση του ρόλου της δι-ομαδικής επαφής στην διαπολιτισμική ετοιμότητα, διαπολιτισμική ευαισθητοποίηση και προκατάληψη των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μετά την επαφή με τους εθνοπολιτισμικά διαφορετικούς μαθητές. Στην έρευνα έλαβαν μέρος έξι (6) φιλόλογοι εκπαιδευτικοί που έχουν εργαστεί σε Τάξεις Υποδοχής προσφύγων/μεταναστών του θεσμού Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) και έξι (6) εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαφόρων ειδικοτήτων που εργάζονται στην Γενική τάξη και έχουν μαθητές/τριες των Τάξεων Υποδοχής. Η συλλογή του ερευνητικού υλικού έγινε με την μέθοδο της ημι-δομημένης συνέντευξης και η ανάλυση λόγου των συμμετεχόντων με την θεματική ανάλυση περιεχομένου. Τα ευρήματα δείχνουν την τάση να είναι υψηλότερη η διαπολιτισμική ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών των Τάξεων Υποδοχής έναντι εκείνων της Γενικής τάξης κυρίως στον άξονα της απόλαυσης της αλληλεπίδρασης με συμφωνία ως προς την αφοσίωση στην αλληλεπίδραση η οποία νοηματοδοτείται θετικά ως πλούτος κι από τις δύο ομάδες εκπαιδευτικών με καταβολή προσπάθειας για ενεργό αλληλεπίδραση. Στην έρευνα παρατηρήθηκε ότι η δι-ομαδική επαφή με τον τρόπο που έχει υλοποιηθεί στις εμπειρίες των εκπαιδευτικών του δείγματος δεν ήταν αρκετή ώστε να αυξήσει τα επίπεδα της διαπολιτισμικής τους ευαισθητοποίησης, καθώς η προκατάληψη και η δυσκολία κατά την αλληλεπίδραση είναι ακόμη εμφανείς. Όμως, οι εκπαιδευτικοί και των δύο τάξεων φαίνεται ομόφωνα να εστιάζουν στην ανάγκη επιμόρφωσής τους και αιτούνται υποστήριξης, περαιτέρω οργάνωσης και καθοδήγησης τόσο από εξωσχολικούς όσο και ενδοσχολικούς παράγοντες, η έλλειψη των οποίων φαίνεται να επηρεάζει την διαπολιτισμική τους ετοιμότητα. Αναφορικά με την προκατάληψη τα ευρήματα δείχνουν ότι υπάρχει η τάση διατήρησης της κρυφής προκατάληψης ακόμα και μετά την επαφή από τους εκπαιδευτικούς και των δύο τάξεων.
    • The aim of this qualitative research is to explore the role of intergroup contact on teachers’ intercultural competence, intercultural sensitivity and prejudice after their contact with culturally diverse students. The sample of the study is composed of six (6) greek language (philologists) teachers who had previous working experience in Reception Classes of immigrants/refugees students, as part of the Zones of Educational Priority (ZEP) policy, and six (6) teachers of different specialties who worked in general classes and had students from Reception Classes in their classes. All teachers are working in the Secondary Education. The study was conducted with semi-structured interviews, while thematic content analysis was employed for the data analysis. Findings show a tendency of differentiation between the two groups of teachers in terms of their intecultural sensitivity and especially, their interaction enjoyment. Moreover, teachers from the two groups agree on the interaction engagement which is being conceptualized positively as richness, whilst their educational practices aim to ensure interaction attentiveness. Data reveal the intergroup contact in the way it was experienced by the teachers was unable to enhance their intercultural sensitivity, for teachers’ prejudice and the difficulty they face in the interaction remains after the contact. However, teachers from both groups, seem to agree that the aforementioned derives from their need to be further educated, guided and supported by internal and external factors of school organization. In regard to prejudice, findings indicate teachers’ tendency to retain their subtle prejudice even after the contact with the students in both groups.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.