Κίνητρα για ένταξη στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας και η λειτουργία τους ως κίνητρο για περαιτέρω εκπαίδευση: Απόψεις εκπαιδευομένων

Motives to join Second Chance Schools and the functioning of SCS as a motivation for further education: Learners' perceptions (english)

  1. MSc thesis
  2. Αναστασίου, Ελισάβετ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 September 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 71
  7. Δακοπούλου, Αθανασία
  8. Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας and Second Chance Schools | Κίνητρα ένταξης and Motivation to join | Προσδοκίες συμμετοχής and Expectations to participate | Θεωρίες κινήτρων μάθησης and Theories of motivation in learning | Θεωρία της προσδοκίας and Theory of expectation
  9. 1
  10. 31
  11. 24
  12. Περιέχει: πίνακες
  13. Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενηλίκων: Θεωρητικό πλαίσιο και προϋποθέσεις μάθησης (Τόμος Α). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Τα κίνητρα έχουν σπουδαίο ρόλο στη μάθηση αφού αποτελούν προϋπόθεση αλλά και σκοπό της μάθησης. Η γνώση τους από τους εκπαιδευτές δημιουργεί καλύτερες προϋποθέσεις μάθησης λόγω της καλύτερης προσέγγισης των εκπαιδευόμενων. Τα κίνητρα μεταβάλλονται ανάλογα με το κοινωνικο-πολιτισμικό πλαίσιο και επηρεάζονται από πολλούς παράγοντες ατομικούς και περιβαλλοντικούς. Η παρούσα έρευνα διερευνά τα κίνητρα ένταξης στα ΣΔΕ και τη λειτουργία των ΣΔΕ ως κίνητρο για περαιτέρω εκπαίδευση μέσα από τις αντιλήψεις των εκπαιδευόμενων. Επιπλέον διερευνάται αν οι προσδοκίες των εκπαιδευόμενων ανταποκρίνονται σε αυτά που προσφέρονται από τα ΣΔΕ και αν το φύλο και η ηλικία των εκπαιδευόμενων επηρεάζει την απόφασή τους να συνεχίσουν την εκπαίδευση μετά τα ΣΔΕ. Οι προσδοκίες των εκπαιδευόμενων είναι ένας από τους παράγοντες που επηρεάζει την διαμόρφωση των κινήτρων τους. Σύμφωνα με τη θεωρία της προσδοκίας, οι αντιλήψεις των εκπαιδευόμενων σχετικά με αυτούς και το περιβάλλον τους επηρεάζουν τα κίνητρά τους. Η μέθοδος που χρησιμοποιείται είναι η ποσοτική με εργαλείο συγκέντρωσης των δεδομένων το ερωτηματολόγιο. Το δείγμα αποτελείται από 118 εκπαιδευόμενους ΣΔΕ της δυτικής Θεσσαλονίκης. Τα ευρήματα αναλύονται υπό το πρίσμα της θεωρίας της προσδοκίας και αναδεικνύουν την απόκτηση γνώσεων, την απόκτηση του πιστοποιητικού, το ενδιαφέρον για μάθηση, την επίτευξη προσωπικών στόχων και την εύρεση νέας εργασίας ως τα σημαντικότερα κίνητρα ένταξης στα ΣΔΕ. Τα ΣΔΕ, σύμφωνα με τα ευρήματά μας, δεν δημιουργούν κίνητρα για περαιτέρω εκπαίδευση. Οι προσδοκίες των εκπαιδευόμενων ανταποκρίνονται σε σημαντικό βαθμό σε αυτά που προσφέρουν τα ΣΔΕ. Πολλοί εκπαιδευόμενοι ενδιαφέρονται για τη συνέχεια των σπουδών τους σε ανώτερη βαθμίδα με το φύλο και την ηλικία να μην είναι παράγοντες που επηρεάζουν την απόφασή τους αυτή.
    • Motivation plays an important role in learning as a prerequisite but also a purpose of learning. Their knowledge from teachers creates better learning conditions due to the better approach of students. Motivations vary according to the socio-cultural context and are influenced by many personal and environmental factors. This research explores the motives to join SCS and the functioning of SCS as a motive for further education through learners' perceptions. It also investigates whether learners' expectations correspond to those offered by SCS and whether the gender and age of learners influence their decision to continue training after SCS. Students' expectations are one of the factors influencing their motivation. According to the theory of expectation, learners' perceptions about them and their environment affect their motives. The method used is the quantitative data-gathering tool of the questionnaire. The sample consists of 118 SCS students from western Thessaloniki. The findings are analyzed in the light of the theory of expectation and highlight the acquisition of knowledge, the acquisition of the certificate, the interest in learning, the achievement of personal goals and the finding of new work as the most important motives to join the SCS. SCS, according to our findings, do not create motives for further education. Students' expectations respond to those offered by SCS. Many students are interested in continuing their studies at a higher level with gender and age not being factors influencing their decision.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.