Η διδασκαλία της κληρονομικότητας μέσω δύο εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων ανάπτυξης δεξιοτήτων επιχειρηματολογίας

Teaching heredity via two alternative teaching approaches that promote argumentation skills (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κούτρα, Αγλαΐα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 125
  7. Μαυρικάκη, Ευαγγελία
  8. Μαυρικάκη, Ευαγγελία | Κολιόπουλος, Δημήτρης
  9. Επιχειρηματολογία | Γραπτά επιχειρήματα | Διδακτική προσέγγιση ADI | Σύνδρομο Down | Γενετική
  10. 1
  11. 9
  12. 95
  13. Περιέχει πίνακες, σχήματα, διαγράμματα, εικόνες και φωτογραφίες
    • Βασικός στόχος της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών στο σχολείο είναι οι μαθητές, μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους να είναι ικανοί να κατανοούν την επιστημονική γλώσσα και να είναι σε θέση να συμμετέχουν σε επιστημονικές πρακτικές, όπως η έρευνα και η επιχειρηματολογία. Ο στόχος αυτός ευθυγραμμίζεται με τις προϋποθέσεις της μάθησης για τον 21ο αιώνα, σύμφωνα με τις οποίες οι μαθητές πρέπει να αναπτύξουν βασικές γνώσεις σε ακαδημαϊκά θέματα, υψηλού επιπέδου δεξιότητες σκέψης και συγκεκριμένα μαθησιακά χαρακτηριστικά για να προοδεύσουν και να ευημερήσουν στον ταχέως εξελισσόμενο κόσμο. Παρόλα αυτά, η εμπειρική έρευνα έχει καταδείξει ότι πολλοί μαθητές δεν αναπτύσσουν τέτοιου είδους γνώσεις ή δεξιότητες κατά τη διάρκεια της σχολικής τους εκπαίδευσης. Στη συγκεκριμένη εργασία διερευνήθηκε η αποτελεσματικότητα δύο εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων επιχειρηματολογίας, όσον αφορά στην ποιότητα των παραγόμενων επιχειρημάτων από τους μαθητές κατά τη διδασκαλία της κληρονομικότητας στον άνθρωπο. Εφαρμόστηκαν οι προσεγγίσεις «Δημιουργήστε ένα επιχείρημα» (ΔΕ) και «Αξιολογήστε Εναλλακτικά Επιχειρήματα» (ΑΕΕ), οι οποίες αποτελούν παραλλαγές του διδακτικού μοντέλου επιχειρηματολογίας, «Έρευνα μέσω επιχειρηματολογίας» (Argument-Driven Inquiry, ADI). Το δείγμα της έρευνας αποτελούσαν 43 μαθητές και μαθήτριες της Γ’ τάξης του Βαρβακείου Προτύπου Γυμνασίου. Το εκπαιδευτικό υλικό που αναπτύχθηκε αφορούσε στον τρόπο κληρονόμησης του συνδρόμου Down στον άνθρωπο. Δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι γραπτές αναφορές των μαθητών, οι οποίες αξιολογήθηκαν ως προς την επιστημονική ορθότητα, τα δομικά στοιχεία και τα γλωσσικά χαρακτηριστικά των επιχειρημάτων. Τα αποτελέσματα της έρευνας δεν έδειξαν στατιστικώς σημαντικές διαφορές μεταξύ των δύο διδακτικών προσεγγίσεων ΔΕ και ΑΕΕ ως προς την ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων. Όσον αφορά στην αξιολόγηση της ποιότητας των παραγόμενων επιχειρημάτων, διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές αντιμετώπιζαν δυσκολίες στη χρήση επαρκών αποδείξεων για την υποστήριξη των ισχυρισμών τους, στην αιτιολόγηση της χρήσης των αποδείξεων, καθώς και στην ένταξη των αποδείξεων με βάση μία υποκείμενη υπόθεση ή μία επιστημονική έννοια. Δυσκολίες, επίσης, διαπιστώθηκαν και ως προς τη χρήση της επιστημονικής ορολογίας και τον σχηματισμό αντικρούσεων. Τα αποτελέσματα αυτά αποδόθηκαν στην μη επαρκή κατανόηση της γνώσης περιεχομένου, καθώς και στην ελάχιστη εμπλοκή των μαθητών σε δραστηριότητες επιχειρηματολογίας κατά τη διδασκαλία της Βιολογίας, υπογραμμίζοντας την ανάγκη αντικατάστασης των παραδοσιακών, δασκαλοκεντρικών διδακτικών μεθόδων που εφαρμόζονται στο ελληνικό σχολείο από άλλες, οι οποίες εμπλέκουν τους μαθητές σε βασικές πρακτικές της επιστήμης, όπως η έρευνα και η επιχειρηματολογία.
    • A major aim of science education is for all students, by the time they finish school, to be able to understand the language of science and to participate in scientific practices, such as argumentation and inquiry. This goal is aligned with 21st century skills, according to which students must develop basic knowledge in academic subjects, high level thinking skills and specific learning characteristics, in order to progress and prosper in the rapidly evolving world. However, empirical research has shown that many students do not develop such knowledge or skills while in school. During this study, the effectiveness of two alternative teaching approaches that promote argumentation skills was investigated, in terms of the quality of the arguments produced by students in the teaching of heredity. “Generate an Argument” and "Evaluate Alternatives" instructional models have been applied, which are both alternatives of the Argument-Driven Inquiry (ADI) instructional model. The sample of the study consisted of 43 students (14/15 years old) of Varvakeio Model Gymnasium. Educational material was developed around Down syndrome inheritance in humans. Students’ written reports were evaluated in terms of scientific correctness, structure and mechanics of the arguments. Results of the study indicated no significant differences between the two teaching approaches in terms of the quality of the written arguments. Regarding the evaluation of the quality of the arguments produced, it was observed that students faced difficulties in using sufficient evidence to support their claims, in justifying the use of evidence, and in integrating evidence based on an underlying assumption or a specific science concept. Difficulties were, also, identified in the use of scientific terminology and the formation of rebuttals. These results were attributed to the insufficient understanding of the content knowledge of Biology, as well as to the lack of activities that promote argumentation in teaching practice, emphasizing the need to replace the traditional, teacher-centered teaching methods applied in the Greek school by those engaging students in important scientific practices, such as argumentation and inquiry.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.