Το πορτφόλιο/φάκελος εργασιών ως βάση περιγραφικής αξιολόγησης στη διδασκαλία και μάθηση της γλώσσας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

The portfolio as a basis for descriptive assessment in language teaching and learning in secondary education (english)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΛΛΑΤΟΥ, ΜΑΡΙΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Αγγλικά
  6. 64
  7. ΚΩΦΟΥ, ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ
  8. ΚΑΖΑΜΙΑ, ΒΑΣΙΛΕΙΑ
  9. Φάκελος του μαθητή | Portfolio | receptive skills | descriptive assessment | περιγραφική αξιολόγηση
  10. 11
  11. 3
  12. 84
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
  14. Testing and Assessment in Language Learning, volume 3/ Constance Tsagari & Richard West
    • Σε έναν κόσμο που αλλάζει ταχύτατα, η εκπαίδευση προσπαθεί να βρει τον ρυθμό της για να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στις τρέχουσες ανάγκες. Νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις στην εκμάθηση γλωσσών έχουν δοκιμαστεί σε παγκόσμιο επίπεδο εδώ και μερικές δεκαετίες με στόχο την ενίσχυση της αυτονομίας των μαθητών, εξασφαλίζοντας έτσι τη δια βίου μάθηση. Η αξιολόγηση δεν θα μπορούσε να αποκλειστεί από την εξελικτική πορεία των θεωριών της μάθησης και ως εκ τούτου υπήρξε πεδίο εντατικής έρευνας με ενδιαφέροντα αποτελέσματα. Ο φάκελος του μαθητή (πορτφόλιο) έχει προταθεί ως εναλλακτική προσέγγιση αξιολόγησης και έχει δοκιμαστεί σε διάφορα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα εδώ και χρόνια. Στην Ελλάδα, όλες οι μέχρι τώρα προσπάθειες για μια βιώσιμη ενσωμάτωσή του στην εκπαίδευση δεν γνώρισαν επιτυχία. Ωστόσο, εξακολουθεί να προτείνεται επίσημα ως συμπλήρωμα των παραδοσιακών μορφών αξιολόγησης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Εν τω μεταξύ το 2016 το Υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε την πιλοτική εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης για δύο χρόνια, πράγμα που υποδηλώνει μια εκπαιδευτική πολιτική υπέρ των εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης. Με βάση την ισχύουσα κατάσταση αλλά και τις εξελίξεις αυτές στο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, η παρούσα μελέτη διερευνά το κατά πόσο ο φάκελος του μαθητή (πορτφόλιο) μπορεί να λειτουργήσει ως βάση για την περιγραφική αξιολόγηση της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι δεξιότητες κατανόησης γραπτού και προφορικού λόγου επελέγησαν ως το πεδίο εφαρμογής του πορτφόλιο, κυρίως λόγω του ότι έχουν γίνει ελάχιστες έρευνες στον τομέα αυτόν. Για τη διερεύνηση του θέματος σχεδιάστηκε έρευνα δράσης που εφαρμόστηκε σε μια ομάδα είκοσι δεκαεξάχρονων μαθητών της Α τάξης του 3ου Λυκείου Λάρισας. Τα στοιχεία που συλλέχθηκαν από την έρευνα έδειξαν ότι υπάρχουν ενδείξεις ότι το πορτφόλιο μπορεί να έχει θετικό αντίκτυπο στους μαθητές όσον αφορά τις δεξιότητες κατανόησης γραπτού και προφορικού λόγου και τις μεταγνωστικές τους γνώσεις. Επιπλέον, προκύπτουν σημαντικές ενδείξεις ότι το πορτφόλιο μπορεί να παρέχει πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο των μαθητών που μπορούν να μετατραπούν σε περιγραφικές αξιολογικές κρίσεις, εφόσον αυτό έχει ληφθεί εκ των προτέρων υπόψη στον σχεδιασμό του πορτφόλιο.
    • In a world that changes rapidly, education struggles to find its pace to respond effectively to the current needs. New educational approaches in language learning have been tried worldwide for some decades now aiming at fostering learners’ autonomy thus ensuring life-long learning. Assessment could by no means be excluded from the evolutionary status of theories of learning and, as a consequence, it has also been a field of intensive research with interesting results. The portfolio has been suggested as an alternative approach of assessment and it has been tried in various educational settings for years. In Greece, all attempts made so far for a viable integration of it in education have not met with success. However, it is still officially suggested as a supplement to the traditional forms of assessment in secondary education. Besides, in 2016 a two-year-long pilot initiative for the introduction of descriptive assessment was taken which signifies a favourable attitude towards alternative forms of assessment on behalf of the policy- makers. Taking the above described circumstances in the Greek education into consideration, the present study investigates whether the portfolio can function as a basis for descriptive assessment in language teaching and learning in secondary education. The receptive skills were selected to be the language area that the portfolio would be implemented mainly due to the fact that little research has been done in this field. An action research was designed and implemented on a group of twenty sixteen-year-old 1st graders in the 3rd Senior High School of Larissa. The data collected from the research indicated that there is evidence that the portfolio can have a positive impact on learners as far as their reading and listening skills are concerned and their metacognitive knowledge. Besides, there is sound evidence that the portfolio can provide teachers with ample information as regards learners’ progress in many respects. This information can be transformed into evaluative statements provided this has been considered beforehand in the portfolio design.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.