«Η σχέση ανάμεσα στην επίδοση των μαθητών στα μαθηματικά, στην αίσθηση αυτό-αποτελεσματικότητάς τους και στο άγχος για τα μαθηματικά: Συγκριτική μελέτη σε μαθητές Γυμνασίου και Γενικού Λύκειο.»

“The relationship between students' performance, self-efficacy beliefs and anxiety in mathematics: A comparative study in middle and high school students” (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Συκιώτη, Ελεάνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 72
  7. Αμανάκη, Ειρήνη
  8. Λιανός, Παναγιώτης
  9. μαθηματικά, άγχος, αυτο-αποτελεσματικότητα, επίδοση στα μαθηματικά. | maths, anxiety, self-efficacy, performance, high school
  10. 1
  11. 5
  12. 41
  13. Περιέχει πίνακες.
    • Ένα φαινόμενο που παρατηρείται στους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, και όχι μόνο, είναι το άγχος που βιώνουν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τόσο στο επίπεδο της σχολικής επίδοσης όσο και στον ψυχολογικό τομέα. Σκοπός της διπλωματικής εργασίας είναι η μελέτη της σχέση ανάμεσα στην επίδοση των μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου στα μαθηματικά, στην αίσθηση αυτο-αποτελεσματικότητάς τους και στο άγχος για τα μαθηματικά. Στην παρούσα έρευνα συμμετείχαν συνολικά 159 μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου και των δύο φύλων. Η ποσοτική έρευνα ήταν η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε και συγκεκριμένα έγινε χρήση ερωτηματολογίου, το οποίο χορηγήθηκε ηλεκτρονικά και απαντήθηκε ατομικά από τους μαθητές. Συνολικά, το ερωτηματολόγιο διακρινόταν σε δύο μέρη και περιείχε 31 ερωτήσεις. Το πρώτο μέρος περιελάμβανε ερωτήσεις για τα δημογραφικά στοιχεία των συμμετεχόντων. Στο δεύτερο μέρος περιλαμβάνονταν οι ερωτήσεις από την ελληνική μετάφραση-προσαρμογή των κλιμάκων Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS; Hopko et al., 2003) και Mathematics Self-Efficacy Scale (MSES; Nielsen & Moore, 2003), εκ των οποίων η πρώτη αξιολογεί το άγχος για τα μαθηματικά και η δεύτερη την αυτο-αποτελεσματικότητα όσον αφορά τα μαθηματικά. Η αίσθηση αυτο-αποτελεσματικότητας των μαθητών στα μαθηματικά βρέθηκε να σχετίζεται θετικά με την επίδοσή τους στα μαθηματικά. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι το άγχος επηρεάζει κυρίως την επίδοση των μαθητών Λυκείου και λιγότερο αυτή των μαθητών του Γυμνασίου. Ακόμη, δεν διαπιστώθηκε η ύπαρξη στατιστικά σημαντικών διαφορών ανάλογα με το φύλο. Τα συμπεράσματα της έρευνας είναι δυνατό να χρησιμεύσουν στους εκπαιδευτικούς ως εργαλείο για την κατανόηση τους άγχους που νιώθουν οι μαθητές για τα Μαθηματικά και να προσαρμόσουν τις μαθησιακές στρατηγικές τους με στόχο την προαγωγή της αίσθησης αυτο-αποτελεσματικότητας των μαθητών.
    • A phenomenon that is observed in secondary school students, and not only, is the stress they experience during the lessons both at the level of school performance and in the psychological field. The purpose of the dissertation is to study the relationship between the performance of high school students in mathematics, their sense of self-efficacy and stress about mathematics. A total of 159 high school and high school students of both sexes participated in the present study. Quantitative research was the method used and specifically a questionnaire was used, which was administered electronically and answered individually by students. In total, the questionnaire was divided into two parts and contained 31 questions. The first part included questions about the demographics of the participants. The second part included the questions from the Greek translation-adaptation of the Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS; Hopko et al., 2003) and Mathematics Self-Efficacy Scale (MSES; Nielsen & Moore, 2003), the first of which evaluates stress for math and secondly self-efficacy for math. Students' sense of self-efficacy in mathematics was found to be positively related to their performance in mathematics. In addition, it was found that stress mainly affects the performance of high school students and less that of high school students. Still, there were no statistically significant differences by gender. The findings of the research can serve as a tool for teachers to understand the stress that students feel about Mathematics and to adapt their learning strategies in order to promote students' sense of self-efficacy.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.