«Απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Θεσσαλονίκης σχετικά με την αποτελεσματικότητα των υπαρχόντων δομών σε σχέση με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση.»

«Opinions of the Primary Education teachers of the prefecture of Thessaloniki, regarding the effectiveness of the existing structures in relation to intercultural education» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καραμπατάκη, Αγγελική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 95
  7. Βλαχάδη, Μαρία
  8. Βλαχάδη, Αγγελική | Αργυριάδης, Αλέξανδρος
  9. Διαπολιτισμική εκπαίδευση, Ελλάδα, Ευρώπη, μειονότητες, μοντέλα εκπαίδευσης | intercultural education, Greece, Europe, minorities, models of education
  10. 2
  11. 42
  12. 29
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
    • Μετά τη δεκαετία του 1990, παρατηρούνται ολοένα και αυξανόμενες ροές διαφορετικού πολιτισμικού υπόβαθρου ομάδων, οι οποίες συμβάλλουν στην δημιουργία μιας πολυπολιτισμικής κοινωνίας. Μέσα σε αυτήν την κοινωνία τα άτομα που ανήκουν σε αυτές τις ομάδες συμμετέχουν μέσω των καθημερινών τους δραστηριοτήτων ενεργά σε αυτήν, αφού συμβάλλουν στην οικονομική ενίσχυση του τόπου, ενώ έχουν το δικαίωμα της εκπαίδευσης στην ελληνική επικράτεια. Σε αυτές τις ομάδες ανήκουν κυρίως οι αλλοδαποί, οι μετανάστες καθώς και οι παλιννοστούντες ομογενείς. Εφόσον η Ελλάδα είναι μια χώρα που αποτελεί θεμέλιο της δημοκρατίας, αποτελεί ταυτόχρονα και κράτος δικαίου. Μέσα σε αυτά τα δεδομένα είναι προφανές πως το κράτος προκειμένου να μπορέσει να δημιουργήσει μια πολυπολιτισμική κοινωνία πρέπει να παρέχει ίσες ευκαιρίες σε όλους τους κατοίκους του, ανεξαρτήτου εθνικότητας και πολιτισμικής ταυτότητας. Επιπλέον, πρέπει να εξασφαλίσει τις κατάλληλες συνθήκες μέσα σε αυτήν, ώστε να μην υπάρχουν προστριβές και να προάγεται ο αρμονικός βίος μεταξύ όλων των ομάδων που αποτελούν την κοινωνία. Ωστόσο, πρέπει η συνύπαρξη αυτή να γίνεται σε πλαίσια τα οποία θα βοηθούν στην διατήρηση της πολιτιστικής ταυτότητας της κάθε ομάδας που αλληλεπιδρά μέσα σε αυτήν. Ουσιαστικά, η ανάγκη ομαλής συνύπαρξης των πληθυσμών και η δημιουργία ειδικών προγραμμάτων ένταξης δημιουργήθηκε λόγω της όλο και αυξανόμενης ανόδου του φαινομένου της παγκοσμιοποίησης και της πολυπολιτισμικότητας στον ελλαδικό χώρο. Η Ελλάδα μπορεί να ανταπεξέλθει στις παραπάνω επιταγές δίνοντας μία νέα οπτική στο φλέγον αυτό ζήτημα. Κρίνεται αναγκαία η δημιουργία κατάλληλων πολιτικών καθώς και αναθεώρησης των ήδη υπαρχόντων προγραμμάτων, αναφορικά με την εκπαίδευση. Η ανάγκη θέσπισης μιας νέα εκπαιδευτικής πολιτικής, η οποία θα βοηθά στην ομαλή ένταξη των διαφόρων πολιτιστικών ομάδων στις διάφορες εκπαιδευτικές βαθμίδες αποτελεί κομμάτι της νέας αυτής οπτικής. Έτσι, κύριος στόχος παραμένει η δημιουργία ενός πολυπολιτισμικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος το οποίο προπάντων σέβεται και προάγει τη διαφορετικότητα. Στην παρούσα διπλωματική εργασία τίθεται στο επίκεντρο η έννοια της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, η οποία ωστόσο δε βασίζεται μόνο στα σχολεία στα οποία φοιτούν μαθητές διαφορετικού πολιτισμικού υπόβαθρου αλλά και στα υπόλοιπα σχολεία του ελλαδικού χώρου. Αυτό γίνεται διότι κρίνεται απαραίτητο όλοι οι μαθητές μέσω του σχολείου να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας της πολυπολιτισμικής κοινωνίας, έτσι ώστε να είναι πιο εύκολο και για αυτούς να αποτελούν κομμάτι της. Έπειτα, γίνεται ειδική αναφορά στο υπάρχον νομοθετικό και θεσμικό πλαίσιο της Ελλάδας, το οποίο προσπαθεί να εντάξει αυτόν τον τύπο εκπαίδευσης στην ελληνική πραγματικότητα, καθώς και τον λόγο που καθίσταται επιτακτική η εξέλιξη αυτού, ενώ στη συνέχεια θα ακολουθήσει ανάλυση των πρακτικών που έχουν υιοθετήσει άλλες ευρωπαϊκές χώρες ,ώστε να ανταπεξέλθουν σε αυτό το μοντέλο της κοινωνίας. Μέσα στην εργασία θα αναλυθούν και οι έννοιες της ετερότητας και της διαφορετικότητας, οι οποίες αν και αρχικά φαίνεται να μοιάζουν, στην πραγματικότητα έχουν βασικές διαφορές. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε σχέση με τις υποδομές και το αναλυτικό πρόγραμμα που ισχύει στα σχολεία και το κατά πόσο αυτό συμβαδίζει με την πολυπολιτισμική κοινωνία του σήμερα. Γι’ αυτό το λόγο η ποσοτική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε για την έρευνα αποτελούνταν από ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο δόθηκε σε εκπαιδευτικούς στην περιφέρεια της Θεσσαλονίκης, οι οποίοι καλούνταν να απαντήσουν σε κάποιες ερωτήσεις αναφορικά με την ετοιμότητα τόσο του κράτους όσο και των ίδιων των εκπαιδευτικών ως προς την ουσιαστική εγκαθίδρυση του μοντέλου της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.
    • Since the 1990s, there have been increasing flows from different cultural backgrounds of groups, which contribute to the creation of a multicultural society. in the financial support of the place, while they have the right to education in the Greek territory. To these groups belong mainly the foreigners, the immigrants as well as the repatriated expatriates. Since Greece is a country that is a foundation of democracy, it is also a state governed by the rule of law. In these circumstances it is obvious that the state in order to be able to create a multicultural society must provide equal opportunities to all its inhabitants, regardless of nationality and In addition, it must ensure the appropriate conditions within it, so that there are no frictions and promote a harmonious life between all groups that make up society. However, this coexistence must take place in contexts that will help preserve the cultural identity of each group that interacts within it. Essentially, the need for smooth coexistence of populations and the creation of special integration programs was created due to the growing phenomenon of globalization and multiculturalism in Greece. Greece can meet the above requirements by giving a new perspective on this burning issue. It is necessary to create appropriate policies as well as to review the existing programs regarding education. The need to establish a new educational policy, which will help the smooth integration of different cultural groups in the various educational levels is part of this new perspective. Thus, the main goal remains the creation of a multicultural educational environment that above all respects and promotes diversity. The present dissertation focuses on the concept of intercultural education, which, however, is not based only on schools with students of different cultural backgrounds but also on other schools of the Greek hour. This is done because it is necessary for all students through school to understand the way multicultural society works, so that it is easier for them to be a part of it. Then there is a special reference to the existing legislative and institutional framework of Greece, which tries to integrate this type of education in the Greek reality, as well as the reason why its development becomes imperative, followed by an analysis of the practices adopted by other European countries, in order to cope with this model of society. In the work will be analyzed the concepts of otherness and diversity, which although at first seem to be similar, in fact have fundamental differences. The aim of this paper is to explore the views of Primary school teachers in relation to the infrastructure and curriculum in schools and whether it is in line with today's multicultural society. For this reason the quantitative method used for the research consisted of a questionnaire, which was given to teachers in the region of Thessaloniki, who were asked to answer some questions regarding the readiness of both the state and the teachers themselves in terms of the effective establishment of the model of intercultural education.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές