Συνεργασία και Collaboration | Σχολείο και οικογένεια και School and family | Προσχολική εκπαίδευση και Pre-school education | Νηπιαγωγείο και Kindergarten | Απόψεις των νηπιαγωγών και Views of kindergarten teachers
2
70
40
Περιέχει: πίνακες, σχήματα.
Σκοπός της παρούσας ποσοτικής έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών για τη συνεργασία σχολείου και οικογένειας. Πιο συγκεκριμένα μελετήσαμε σε ποιο βαθμό είναι θετικοί οι νηπιαγωγοί απέναντι στη συνεργασία αυτή, τα οφέλη της, τις αποτελεσματικές μορφές συνεργασίας, τους παράγοντες που δυσχεραίνουν τη συνεργασία και τους τρόπους βελτίωσής της. Επίσης, διερευνήσαμε σε ποιο βαθμό διαφοροποιούνται οι απόψεις των νηπιαγωγών ως προς την ηλικία, την προϋπηρεσία και την περιοχή που βρίσκεται το νηπιαγωγείο που διδάσκουν. Πραγματοποιήθηκε δειγματοληπτική έρευνα. Ο πληθυσμός της παρούσας έρευνας αποτελείται από νηπιαγωγούς που εργάζονται σε ελληνικά δημόσια νηπιαγωγεία των περιοχών Αττικής, Πελοποννήσου, Στερεάς Ελλάδας, Μακεδονίας, Κρήτης, Θεσσαλονίκης, Νησιών Αιγαίου, Θράκης, Ηπείρου, Επτανήσων, Θεσσαλίας και Δωδεκανήσων και το δείγμα αποτέλεσαν 230 νηπιαγωγοί. Η επιλογή του δείγματος έγινε με βολική δειγματοληψία και δειγματοληψία-χιονοστιβάδα. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί είναι θετικοί απέναντι στη συνεργασία με τους γονείς, παρ’ όλο που δεν αποκλείουν την άποψη ότι πρέπει να κρατούν σε «απόσταση» τους γονείς. Αναγνωρίζουν τα πολλαπλά οφέλη της συνεργασίας εκπαιδευτικών και γονέων τόσο για το παιδί και τους γονείς όσο και για τους ίδιους. Κατά τη συνεργασία οι νηπιαγωγοί επιθυμούν να έχουν τακτική επικοινωνία με τους γονείς, κυρίως μέσα από προγραμματισμένες συναντήσεις, προσωπικές ή μη, καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Θεωρούν πιο σημαντικό να συνεργάζονται για την παροχή πληροφοριών για το παιδί και την παρακολούθηση σχολικών εκδηλώσεων. Επίσης, οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι ο πιο σημαντικός παράγοντας που δυσχεραίνει τη συνεργασία είναι η αρνητική στάση των γονέων απέναντι στους εκπαιδευτικούς. Οι νηπιαγωγοί θεωρούν ότι ο αποτελεσματικότερος τρόπος για τη βελτίωση της συνεργασία σχολείου-οικογένειας είναι η ενημέρωση των γονέων όταν το παιδί καταφέρνει κάτι καλό και όχι μόνο όταν συμβεί κάτι άσχημο. Οι απόψεις των νηπιαγωγών διαφοροποιούνται σε μικρό βαθμό ανάλογα με την ηλικία, την προϋπηρεσία και
την περιοχή που βρίσκεται το νηπιαγωγείο που διδάσκουν, κυρίως όσο αφορά τους τρόπους και τους τομείς συνεργασίας, τους παράγοντες που τη δυσχεραίνουν και τους τρόπους βελτίωσής της. Με την παρούσα έρευνα προκύπτουν πρόσφατα ευρήματα για το ζήτημα, τα οποία είναι χρήσιμα για μελλοντικές έρευνες και εμπλουτίζουν τα δεδομένα που αφορούν την προσχολική εκπαίδευση.
The aim of this quantitative research was to investigate the views of kindergarten teachers on school and family cooperation. More specifically, we studied in which degree kindergarten teachers are positive about this cooperation, its benefits, the effective forms of cooperation, the factors that obstruct the cooperation and the ways to improve it. We also explored the extent to which kindergarten teachers' views differ in terms of age, seniority and the area where the kindergarten they teach is located. A sample survey was conducted. The population of the present research consists of kindergarten teachers working in Greek public kindergartens in the regions of Attica, Peloponnese, Central Greece, Macedonia, Crete, Thessaloniki, Aegean Islands, Thrace, Epirus, Ionian Islands, Thessaly and Dodecanese and the sample was 230 kindergarten teachers. The sample was selected by convenience sampling and avalanche sampling. The research findings showed that kindergarten teachers are positive about working with parents, although they do not rule out the view that they should keep parents "at a distance". Recognize the multiple benefits of teacher-parent collaboration for both child and parent as well as for themselves. During the cooperation, the kindergarten teachers want to have frequent communication with the parents, mainly through scheduled meetings, personal or not, throughout the school year. They consider it more important to work together to provide information about the child and to attend school events. Participants also believe that the most important factor that obstructs cooperation is the negative attitude of parents towards teachers. Kindergarten teachers believe that the most effective way to improve school-family cooperation is to inform parents when the child achieves something good and not only when something bad happens. Kindergarten teachers' views differ slightly depending on age, seniority and the area where the kindergarten they teach is located, mainly in terms of the ways and areas of cooperation, the factors that obstruct it and the ways to improve it. The present research provides recent findings on the issue, which are useful for future research and enrich the data related to preschool education.
Οι απόψεις των νηπιαγωγών για τη συνεργασία σχολείου και οικογένειας στο νηπιαγωγείο