Μετασχηματισμός εκπαιδευτικών μονάδων σε Οργανισμούς Μάθησης. Μια έρευνα σε διευθυντές σχολείων Β/θμιας Εκπαίδευσης στο Ν. Ηρακλείου

Transformation of educational units into Learning Organizations. A survey of principals of secondary schools in the prefecture of Heraklion (english)

  1. MSc thesis
  2. Μαρκαντωνάκη, Σοφία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 384
  7. Καρράς, Κωνσταντίνος
  8. Καρράς, Κωνσταντίνος | Σιμόπουλος, Γεώργιος
  9. Εκπαιδευτικός Οργανισμός Μάθησης, Οργανωσιακή Μάθηση, Ηγεσία | Educational Learning Organization, Organizational Learning, Leadership
  10. 4
  11. 65
  12. 161
  13. Περιέχει : πίνακες, εικόνες
  14. Ανθοπούλου Σ. – Σ. (1999). Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού. Στο: Αθανασούλα – Ρέππα, Α., Ανθοπούλου, Σ.-Σ., Κατσουλάκης, Γ., Μαυρογιώργος, Γ., (Επιμ .), Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού (Τομ. Β΄, σελ. 17-92). Πάτρα: ΕΑΠ
    • Περίληψη Η παγκοσμιοποίηση, η πολιτική και οικονομική ανασφάλεια της μετανεωτερικής περιόδου απαιτεί τη δημιουργία βιώσιμων και ποιοτικών εκπαιδευτικών μονάδων με το διευθυντή ως βασικό παράγοντα επίτευξης τόσο των οργανωσιακών στόχων της όσο και των εθνικών επιδιώξεων και οικονομικοκοινωνικών προδιαγραφών των διεθνών οργανισμών. Σκοπός της προτεινόμενης μελέτης είναι να αναδείξει μέσω δεκαπέντε ημιδομημένων συνεντεύξεων τις αντιλήψεις διευθυντών που υπηρετούν σε σχολεία της Β/θμιας Εκπαίδευσης του Ν. Ηρακλείου όσον αφορά την κατανόηση της έννοιας του Οργανισμού Μάθησης και τα επερχόμενα οφέλη του καθώς και τη συμβολή του διευθυντή στην αντιμετώπιση των προκλήσεων και την υϊοθέτηση πρακτικών που διευκολύνουν τη διαδικασία του μετασχηματισμού της σχολικής μονάδας του σε Μανθάνοντα Οργανισμό. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι διευθυντές έχουν αντιληφθεί πλήρως τις διαστάσεις και την αναγκαιότητα οικοδόμησης ενός μαθησιακού σχολικού περιβάλλοντος το οποίο εκτός από την καλλιέργεια των ανθρωπιστικών αξιών μπορεί να ανταποκρίνεται αποτελεσματικά στις κοινωνικές εξελίξεις και τις διαφοροποιημένες ανάγκες των νέων και της τοπικής κοινωνίας. Προϋποθέσεις θεωρούν το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία, την κρατική υποστήριξη μέσω επιμορφωτικών πρακτικών και παροχής κινήτρων, την επαγγελματική ανάπτυξη, την αξιολόγηση, τις κατάλληλες υποδομές, την κουλτούρα σεβασμού και συνεργασίας, την ενεργή εμπλοκή των γονέων αλλά και τη δραστηριοποίηση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς. Παράγοντες μετασχηματισμού θεωρούν το σωστό σχεδιασμό, την επιμόρφωση, την αλλαγή της υπάρχουσας νοοτροπίας, την κατάλληλη αυτονομία, τη συνεργασία και τη δραστηριοποίηση των συμμετεχόντων. Η οργανωσιακή κουλτούρα και η ενδοσχολική επιμόρφωση αποτελούν σημαντικές συνιστώσες. Οι διευθυντές παρά τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν διαθέτουν ένα κοινό όραμα μάθησης το οποίο προωθούν υιοθετώντας μετασχηματιστικές μεθόδους και πρακτικές που ενισχύουν τη δημοκρατικότητα και τις ανθρωπιστικές αξίες.
    • Αbstract The globalization, the political and economic insecurity of the post-modern era require the creation of sustainable and quality educational units in which the principal is a key factor in achieving both its organizational goals and the national and socio-economic aspirations and standards of international organizations. The purpose of this proposed study is to highlight through fifteen semi-structured interviews the perceptions of principals serving in secondary schools of Heraklion regarding the understanding of the concept of the Learning Organization and its upcoming benefits as well as the contribution of the principal to addressing challenges and to the adoption of practices that facilitate the process of transforming their school unit into a Learning Organization. The results show that the principals are fully aware of the dimensions and the need to build a learning school environment which, in addition to cultivating humanitarian values, can respond effectively to the social developments and diversified needs of young people and the local community. The principals deem that prerequisites include the opening of the school to society, state support through training practices and incentives, professional development, evaluation, appropriate infrastructure, a culture of respect and cooperation, active involvement of parents and students but also the activation of students by teachers. Transformation factors are considered; proper planning, training, alteration of the existing mentality, appropriate autonomy, cooperation and activation of the participants. Organizational culture and in-school training are important components. Principals, in addition to the vulnerabilities they share a common learning vision which they promote by adopting transformational methods and practices of integrating, producing and disseminating authentic knowledge that strengthens democracy and humanitarian values.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές