Οι μαθητές με δυσκολίες σε συγκεκριμένες γνωστικές διαδικασίες και ακαδημαϊκές δεξιότητες, που όμως έχουν φυσιολογικό επίπεδο πνευματικής λειτουργίας, θεωρούνται ότι έχουν μαθησιακή δυσκολία. Μέσα στο πλαίσιο της συνεκπαίδευσης ως πρακτικής, επιδιώκεται η ενσωμάτωση των μαθητών αυτών στα πλαίσια της γενικής εκπαίδευσης. Οι δάσκαλοι καλούνται να αναγνωρίσουν έγκαιρα και να διδάξουν μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Η πλειονότητα ωστόσο θεωρεί ότι δεν έχει την αναγκαία προετοιμασία να αντιμετωπίσει στην τάξη της συνεκπαίδευσης μαθητές με και χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Η βιβλιογραφική ανασκόπηση καταδεικνύει ότι το σύνολο των εκπαιδευτικών νιώθουν ανέτοιμοι να διδάξουν μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ή να οργανώσουν και να εφαρμόσουν εξατομικευμένα προγράμματα διδασκαλίας και αιτούνται επιμόρφωση και ευελιξία του αναλυτικού προγράμματος. Η ανάλυση των δεδομένων της παρούσας εργασίας έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί στο σύνολό τους έχουν ικανοποιητικό θεωρητικό υπόβαθρο αναφορικά με τις μαθησιακές δυσκολίες. Αποδέχονται τη συνεκπαίδευση ως ωφέλιμη πρακτική που έχει θετικά αποτελέσματα στην ακαδημαϊκή και κοινωνική πορεία των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Εκφράζουν όμως ποικίλες απόψεις αναφορικά με την ετοιμότητά τους και την ευκολία με την οποία μπορούν να διαχειριστούν τις μαθησιακές δυσκολίες στην τάξη τους, ενώ θεωρούν ότι τα πανεπιστημιακά μαθήματα και οι επιμορφώσεις είναι απαραίτητες για την οργάνωση και τη σχεδίαση κατάλληλων εκπαιδευτικών παρεμβάσεων στα πλαίσια του επίσημου αναλυτικού προγράμματος.
Students with difficulties in specific cognitive processes and academic achievement with otherwise normal levels of intellectual functioning are classified as having a learning disability. The integration of these pupils, in the general education classroom content, is intended within the framework of inclusive education as practice. Teachers are asked to recognize and teach students with learning difficulties at an initial stage. The majority, however, believes that they haven’t the necessary preparation to confront inclusion in classroom. The literature review shows that all teachers feel unprepared, either to teach students with learning difficulties or to organize and implement individualized learning programs. Therefore, they request further training and a flexible curriculum. The analysis of the present study data showed that all the school teachers have sufficient theoretical background regarding learning disabilities. They accept inclusion as useful practice with positive effects on academic and social progress of students with learning difficulties. However they express diverse views concerning their readiness and effectiveness to manage learning difficulties in class. Moreover they believe that university courses and training are necessary for them in order to organize and design appropriate educational interventions within the formal curriculum program.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Αντιλήψεις εκπαιδευτικών και τρόποι αντιμετώπισής τους στην τάξη - Identifier: 146021
Internal display of the 146021 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
